良知

李镇西老师说：“所谓‘良知’，通俗地说，就是随时都想着孩子的今天和明天。孩子就是一切，就是目的，而不是工具。”

我在教育教学中并没有做到良知，没有做到尊重每一名学生。最后一节课，我发一张试卷作为周末的家庭作业。发到最后少一张，我不假思索就让一名学生把坐在后排宝的试卷拿过来，这名学生得到我的命令，嗖地把宝桌上的试卷给抓来了，坐在桌边的宝见试卷被拿走了，趴桌上就哭。这是我没预料到的，我之所以拿走宝的试卷，是因为他不会写，我也认为他不可能写。其实，是我对宝没有做到一视同仁，他成绩不好早在我的关注之外，我走过去劝宝并让学生把试卷拿过来。宝没有我的相劝和归还试卷而释然，趴在桌子上抽噎。

我理所当然地拿走宝的试卷，伤了他的自尊。想想，在平时的教学中，我有太多的理所当然，基本不提问后面的学生，理所当然地认为他们不会；批改后面学生的作业草草了事，理所当然地认为他们不会写；参加活动从不考虑他们，理所当然地认为他们做不好……太多的理所当然忽视他们，他们在班级中找不到应有的尊严。这都是老师太看重名利，而忽视学生的感受。

李镇西老师讲了这样一件事：李镇西到某地讲学时，某中学要求他上一堂语文公开课。上课前走进教室李老师发现只有40名学生，开始他以为当地的教学班就这么多学生。经了解知道，怕“效果不好”，当地学校便把20多个成绩不好的学生“淘汰”了。李老师当即表示，把另外的学生全部叫齐，“一个都不能少”！否则这课他就不上。后来所有学生都坐在教室里了，他才开始上课。课后，许多人都说李老师“很正直”，即使上公开课也不弄虚作假。李老师就说：“不，这首先不是我是否弄虚作假的问题，而是我是否尊重这个班的每一个学生的问题。这样的公开课，哪怕缺一个学生，对这个学生来说，他的权利都受到了侵犯，他的尊都受到了伤害！”“如果我为了自己‘上课效果更好’，我当然觉得校方的安排很好。但我就把学生当成我表演的工具了。这就是没良知。”

我们一直在“违背良知”，我们的理所当然学生也习以为常。他们不被关注，不被关爱，自信慢慢消失，成了班级里无足轻重的人。

良知拷问着我的心灵，拷问着我的职业道德。宝曾写出很有趣的日记，后面那十几名学生写出字迹工整的作业，还能背诵出文言文、古诗，他们做了多少努力，终于达到了要求，就为博得我的鼓励、赞许和关注，而我却认为是理所当然，把学生渴望进取的希望浇灭了。

作为教师，应尊重学生，不论优秀与所谓的差生，都应得到尊严。这就是良知。