2018年，中小学校园里似乎没有发生什么。然而，院墙外却演绎着诸多牵动校园的故事。若干教育的博弈暗流涌动、风起云涌。
站在新的教育路口，我们既要从容镇定，坚守应有的坚守，又要未雨绸缪，在盘点过往中运筹未来。
2019年，到了真正打开学校院墙的时候。
“学校的院墙己经坍塌”，十几年来，不少有识之士一直在呼吁呐喊，但并没有让我们这些久居校园的人动心。而今天，则已经把昨日的提醒，演绎为真实的存在。
在党的十九大报告中，总书记把网络教育与传统的各类教育并列，昭示着其未来不可估量的地位。社会资本一旦觉醒，百花齐放的网络教育必然在良莠不齐、优胜劣汰中发展壮大。现在，我们尚可以将此作为学校教育的辅助和补充，未来却注定要和学校教育平起平坐。
另一个不可不说的是社会培训机构。目前，由于各种原因，培训市场鱼龙混杂。然而，从某种程度上，也反映了社会对此的海量需求。可以预期，随着治理整顿、规范引导，未来一定会出现一个健康的培训市场，来解决学校解决不好、解决不了或者不便解决的教育问题，其个性化、针对性将远远超出一般的学校教育。校园里的我们，不可无视培训机构的存在，不可期待有一天社会灭绝了培训机构。我们必须正视现实，如何在同时并存多种教育形态的状况下，调整和优化我们的教育，把各类教育变为我们的资源和助手，把干扰转化为帮忙，这需要智慧和策略。
从2019年开始，社会培训机构、网络教育成为流行的热词，也同时昭示着教育三分天下的开始。
2019年，到了重新追寻教育本质的时候。
过去的教育，大部分人是为了改变命运，进入小康社会的孩子和家长最担心的却是自己的命运被改变。过去的教育，“学好数理化，走遍天下都不怕”。今天的社会，日新月异，大学三年级的课程有可能在毕业的时候过期，读到博士毕业后才发现，自己研究的专业已经消失，或者已经被人工智能取代。
我们在学校里到底应该学什么？学校教育最终应该留给孩子什么？发现、唤醒每一个孩子的潜能，充分发展每一个孩子的优势，让他们在急剧变化的、属于他们的时代里，始终具有自己独特的能量，成为对我们的新挑战。而这样的教育追求，需要我们脚踏实地做出来，需要我们对国家课程的深刻理解和校本化能力。解决“唯分数”“唯学历”的问题，需要我们每一个教育人的努力。
2019年，到了课堂变革的攻坚阶段。
应该看到，改革开放四十年来，中小学课堂教学改革取得了重大进展。改革先锋们一路冲锋陷阵，留下了许多宝贵的经验和教训。这一切，都应该成为我们进一步深化改革的财富。
今天，在世界范围内，各个国家纷纷提出面向未来的人才素质模型，我们也同样在核心素养的探究中迈出了重要的步伐。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，明确提出把认知能力、合作能力、创新能力、职业能力作为关键能力培养。四大关键能力，与社会主义核心价值观中有关个人层面的爱国、敬业、诚信、友善的必备品格，共同构成新时代中小学生的核心素养。
2019年开始，如何在课堂中落实核心素养，落实立德树人的根本任务，需要我们每一个身处校园的人认真审视。
我们必须从教的逻辑中走出来，从学生学习的逻辑出发重新定义课堂。如何把教学目标转化为学生的学习目标，如何设计既能承载学习目标又让学生自带动力的学习任务，如何为学生的学习提供适切方便的工具和脚手架，如何让大量的形成性评价进入学习过程，如何从仅仅获取信息、分析理解走向问题解决，如何从学科素养走向核心素养，等等。在这里，每一个问题都可以成为课堂教学领域的鸿篇巨制。让我们从这里慢慢起步。
习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。从2019年开始，到2035年，再到2050年，我们的教育站在一个新的路口，我们必须倾心倾力做出回答。
（作者系北京十一学校校长）
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