张贵栓‖建构阅读体系 融合双线并行

张贵栓‖建构阅读体系 融合双线并行

一、教材编写说明

（一）双线组织单元，加强单元整合。

（二）强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

（三）重视方法指导，促进能力提升。

（四）凸显实践性，加强语言文字运用。

二、融合策略

双线组织单元，加强单元整合。教科书围绕“人文主题“和”语文要素”双线组成单元。每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习和运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。

三、建构融合体系

（三年级语文下册为例）

第一单元：可爱的生灵

人文主题：可爱的生灵

语文要素：1、试着一边读一边想象；2、体会优美生动的语句；

学习方法：1、读诗文想画面；2、读句子想画面。

习作要求：试着把观察到的事物写清楚（《燕子》1、外形描写；2、“音符”）。

第二单元：寓言故事

人文主题：寓言故事

语文要素：1、读寓言故事，明白其中道理（《陶罐与铁罐》 ）；2、读故事与明道理的融合；

学习方法：1、读懂寓言故事的内容；2、看插图想象故事内容；3、联系生活实际。

习作要求：把图画的内容写清楚（看图想象）。

第三单元：中华优秀传统文化

人文主题：中华优秀传统文化

语文要素：了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

学习方法：1、围绕过渡句（中心句）来写（《赵州桥》是怎样把“坚固、”“美观”写清楚的）。2、围绕中心句来写（《清明上河图》3/4自然段“画上的街市可热闹了”）

习作要求：试着把观察到的事物写清楚。（1、看图写话；2、围绕中心句写具体）

第四单元：观察与思考

人文主题：观察与思考

语文要素：1、借助关键语句概括一段话的大意

学习方法：1、借助关键词句概括；（《花钟》借助关键词句概括一段话大意的方法）；①自然段“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”②自然段“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动有关。”

2、抓住先后顺序概括；（《蜜蜂》实验过程：先…接着…然后…最后…）

习作要求：观察事物的变化，把实验过程写清楚（1、概括；2、顺序）。

第五单元：大胆想象

人文主题：大胆想象

语文要素：走进想象的世界，感受想象的神奇。

学习方法：1、顺着事物的特点想象；（《小真的长头发》“小真的头发能从牧场的栅栏外面甩过去套牛。”）

2、逆向思维反着想象；（《我变成了一棵树》假如树是倒着的，那么房子呢？人呢？等）

习作要求：发挥想象写故事，创造自己的想象。（想象）

第六单元：多彩童年

人文主题：多彩童年

语文要素：1、运用多种方法理解难懂的句子

学习方法：1、联系上下文；2、联系生活实际。（《剃头大师》“你想想，这一会儿痛一会儿痒的跟受刑一样。”）

习作要求：写一个身边的人，尝试写出他的特点（生活实际中有意思、有哲理的语言）。

第七单元：奇妙的世界

人文主题：奇妙的世界

语文要素：了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。

学习方法：1、文章主要写“事物”的什么特点？；2、了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。（《海底世界》围绕海底的动物、植物和矿产来写的）；

习作要求：初步学习整合信息，介绍一种事物（介绍大熊猫也要抓特点）。

第八单元：有趣的故事

人文主题：有趣的故事

语文要素：了解故事的主要内容，复述故事。

学习方法：1、抓关键词语复述（《急性子裁缝与急性子顾客》神态、语言、动作）；2、按事情发展的先后顺序复述（《漏》故事情节）；3、借助表格复述（《急性子裁缝与急性子顾客》）。

习作要求：根据提示，展开想象，尝试编童话故事。（按事情发展的先后顺序）