1
蒋老师以为一节理想的语文课，是要学阅读，学表达，学思考的。
利用语文课学阅读，利用语文课学表达，利用语文课学思考，这三重功效，道出了理想语文课的核心要求。
这三种要求，来评价一节好语文课，我深以为然。
在教学《搭石》一课时，运用这个单元的核心素养进行教学，孩子们学会了阅读；在分析搭石的作用和价值时，孩子们学会了思考；在各小组成员进行交流时，又学会了表达。
在这三个方面得到了训练的语文课，基本上都是比较理想的。
2
这本书，分别从阅读教学、习作教学、阅读推广、语文生活以及做有趣的语文老师，几个方面用他的故事和教学案例讲述有趣的语文教学。
印象最深的，便是如何教阅读的篇章里，蒋老师用自己的事例，说到关于对教材的调整。
从教以来，一直都是循规蹈矩，按照教材的顺序，一篇一篇往下讲的，在这本书里看到可以打乱顺序，对我来说，就特别新鲜，对这部分内容一读再读。
蒋老师对于单元的合并和单元顺序的调整，根据学情，根据具体的活动安排，适当的调整，让学习取得更好的效果。
教师对教材的选择，在于用教材教而不是教教材，读了这本书后，我在教学中，也有时对教学的顺序进行调换，有些后面的课文，拉到前边来讲，对于学生来说，也是颇有意思。
这种不按常规学习的节奏，也吻合了学生的思维，课堂上的反应居然很棒。
第一单月散文学过之后，就跳着学习了第七单元的三篇散文；在第四单元几首古诗学完后，又把第七单元第一课古诗三首学习了。
第二单元是散文，第五单元是科普说明文，两个结合在一起，在提高读课文的效率上，觉得颇为和谐；第六单元和第八单元结合在一起，居然也没有相悖，很是和谐。
想起来读中学时候，老师总是把小古文放到前边来学，现代文放到后面来学，也是自动调整教材的学习。
如果没有步调一致的考试检测，打乱教材，重新组合，对老师的备课能力来说，学生的思维来说，都是巨大的挑战呢！
3
生活，属于语文的。
这让我想起来新教育的宣传语：过一种幸福完整的教育生活。
在蒋老师的语文生活里，都有些什么呢？
见名人：通过一种非常具有仪式感的活动，告诉孩子只要敢想，没有什么是不可能实现的。
——对我自己的环境来说，见一些学校以外的人，让他们走进教室，为孩子门打开另一扇窗，这是特别可贵的事情，也是孩子们特别欢迎的事情。
看电影：要引导孩子从电影中挖掘资源。
——在我身边，感觉着只有考完试才有这样看电影的时刻，把电影放在平时，那是想也不敢想的事情。多想每周都有一节电影课，从电影里吸取成长中的营养元素。
做研究：带领孩子们经历研究的全过程，真正地去开展综合实践活动。
——我带着孩子们做过镇里的村子布局结构，画出来镇里村子的平面图，对孩子们来说是个特别的活动。（只是很可惜，没有坚持下去……）
做公益：公益不等同给予和施舍，而是让孩子们在参与中获得观察认知和发自内心的帮助他人的快乐。
——在外出春游，秋游的时候，一路捡拾过垃圾，多少也算是个公益吧。
来播报：每天早上8点钟，班级里开“新闻播报”。
——我的教室里，每周一晚自习时间，属于新闻播报时间，孩子们汇报自己周末的所见所闻，特别有趣。
办报刊：可以锻炼孩子们的组织管理策划写作协调能力，还可以扩大影响力。
——在教室里，办过《天使之歌》的班刊，在县里评比还得过奖，后来镇里收过去，最终不了了之了。
品汉字：每一个汉字都是一个故事。
——这个我确实没做过，因为我感觉自己这块知识比较薄弱，没有系统开展过。
勤积累：尤其是古诗词。
——这个我做得比较多，每学期开始，都会准备积累本子，一用一年，积累的内容比较广泛，孩子们都特别喜爱。
语文生活，说白了，其实就是语文的课程，或动，或静，都是语文实践的一部分。
这样的语文课程，对于孩子们的语文学学习来说，充满了生活的味道，是大有裨益的。
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