前言：手头有什么，最近做了什么（以后每次开会都应该以这两个问题作为发言提纲。）
一些概念：1.教学成果的标准：方向上把的准；理论上站的准；实践上行的通；成绩上拿的出；模型上建的好；实证上给的足。
2.成果的类型
（1）可以形成理论，重在理论成型；（2）重在路径和手段创新推广；（3）新理论引领下的新观点，新实践，有所创新，有所推进（自生理论）
（2）成果奖要落实在完整的教育教学方案上
（3）丰富的案例，经典的模型，核心的理念
初步拟订题目：优化区域教科研生态，牵引教师发展的十五年探索
策略：1.路径：机制：管理制度（2013年），管理文件，选题指南，队伍建设
2.领域：论文——课题——专著；校本教研实验校
3.形式：现场会——现场+网络，远程互动教研平台
一、问题：
教科研生态不好：教科研无用论，功利论，低质论，低效论（没有应用）
二、过程与方法
第一阶段：初步探索阶段（2006-2012年）：制度建设，队伍建设（2006年专职课题教研员）
第二阶段：巩固提高阶段（2012——2017）
第三阶段：成果推广阶段（2017——至今）
三、成果应用及效果
1.催生了大量有形的教科研成果，每年上千课题论文和相关论文（14年提出发论文），有形不断涌现
2.大量教师成为名师，名家
3.学校成为特色学校，自2006年，各级各类实验学校成为特色学校。
4.促进了区域教科研的生态环境。（从一个学校到一个县区，再到外省）
效果：
具体的数字，论文，名师名家人数（省级名师以上，特级教师，中原名师，名校长，正高级教师）
校本教研实验校（98所），多文本阅读（341所）
四、创新点
1.与时代接轨的管理制度创新，
2.推动教师成长的课题指导工具创新
3.与时俱进的技术培训创新
五、附录部分
查新报告，交流辐射，成果采纳，学术成果，荣誉称号，领导专家指导，专家评价，媒体报道
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