最近阅读了张敏华老师的《谈小学语文教学之道：统编本教材教学方略（第一学段）》，看到她的书我飘忽的内心终于踏实下来，原来语文教学是可以长这个样子的。张老师的书就像灯塔为我的语文教学迷茫的航船指明了方向。
自我担任语文教师以来就一直纠结小学语文到底该怎样教。直到看到了张老师的书，她用一个个引人入胜的案例，还有一个个精彩的课堂教学片段，向我展示了低年级语文课堂的精彩。这样的教学方式是寓教于乐的，是非常吸引小朋友的。张敏华老师的那种积极活泼的语言让我豁然开朗，让我知道自己的语文教学之路到底该如何走向前方！
第一，注重教学情景的设计。
语文老师在进行教学的时候，一定要注重教学情景的设计，让自己所设计的教学情景源于生活、融于生活，这样才能让学生更容易理解和接受。尤其是在进行课堂导入的时候，要用各种办法吸引住学生的目光，所以教师要提前做好功课。这功课不仅包含知识的准备，还包含学生的特点。低年级的孩子特别的活泼，非常具有表现力，我们可以设计各种各样的情景，给学生充分的表达机会。比如进行一个讲故事比赛，诗歌朗诵会等，都可以激发他们表达的热情。
二、注重阅读的独特体验。
近年来小学课文越来越注重人本主义，老师在教学中也要进行人本教学，以学生为主体，教师为主导。在教授阅读课的时候应特别注重个性化的理解和体验，还有学生自己的感悟与思考，因每个人的生活经历不同，同样的生活场景可能自身的体验不同。阅读的过程可以使学生独立享受这个审美乐趣，享受这个体验的过程，所以在阅读的教学中，重点要培养学生的这种感受和理解能力，进行多角度的创意性阅读。还可以让学生编排课本剧深入理解文章，这种独特的阅读体验可以帮助学生学会独自在书海中徜徉。
教师在课堂教学中起主导作用，所以必须要适应挑战转变教学观念，要学生相信学生的能力，相信学生在阅读中的独特体验。在进行不同种类的课文教学时，不同的文章用不同的阅读方法。在阅读课中要积极鼓励的鼓励学生大胆的发言，语文无关乎对错，最主要的是学生敢发表自己的见解，能够在课上与其他同学进行一个思想的交流，快乐的学习语文。
三、在真实的语文生活中让学生喜欢上自己。
语文是一门非常实用的学问，小学语文是终身语文的开端，教学要向学生的生活敞开，把学生带到真实的生活乐趣中。在真实的生活中体验鲜活的语言。用孩子的语言去激发他们，激活他们对课上内容的关注和兴趣。让他们能够在交流和表达中碰撞出更多的思维和积累更多的语言。在真实的语文生活中让学生喜欢自己，教师可以采用评价的方式让学生发现自己的优点，比如评价中写：“你的字写的很工整”、“你认真思索的样子很美”、“你朗读的真好”、“你的朗读非常流利”、“我非常欣赏你朗读的神情和语气，就像说话那么自然。”等等都能有实质性的评价，有实际的指向让学生知道自己好在什么地方。一个人专注于什么，就会放大什么。学生专注于优点，那么在他们展现他们优势的地方会越来越强。他们也会越来越喜欢自己，从而越来越喜欢语文。
第四、享受与学生在一起的美好时光。
张敏华老师教学活动的设计，教学过程的展开，无不充满童趣。正如全国名师何捷老师所说：“走进张敏华老师的课堂，她与孩童相处时空中呈现出来的那种境界，一切都刚刚好。”
身为教师也应该保留一颗教育的童心，让自己以孩子的视角去观察这个世界，我们会发现他们这个世界的多姿多彩的样子，我们的教育也会光芒四射。只有心中怀着幸福的老师才能用心打造学生喜欢的课堂和有魅力的课堂，只有这样的课堂才能让学生享受美好的教育人生，享受读书之美，享受读书之乐。
我们也可以享受与孩子们在一起的美好时光。
第五、要注重学生的心理发展规律
张敏华老师说在与诸多年轻教师接触时，发现很多老师在准备一堂课的时候，更多考虑的是“我要教什么”“我该怎么教”，很少考虑“学生想学什么”“学生想怎么学”，对教材和教法研究得多，却很少考虑学生的情况。这句话一下子便戳中了我，对于作为新教师的我来讲，最常思考的便是“我要教什么”或“我该怎么教”，的确很少去想“学生想学什么”“学生想怎么学”？这也是一种严重的失误。
张老师说只有当教学的设计和学生的心理特点真正吻合时，课堂教学才呈现出和谐之美。因而，要想取得教学的成功，一定要通晓儿童的心理发展规律，顺应规律展开教学。朱作仁先生就曾经说过“心理学之于语文教师，犹如病理学之于医生”。语文教师如果不懂得心理学，就难以有效地开展教学。
读一本好书，请教一位优秀的老师，对于教师提高自己的教学能力来说是非常重要的。对于我这样一个缺乏教育经验的老师，更加渴望向大师请教。张老师的书让我受益匪浅，就像灯塔一样为我语文教学迷茫的航船指明了方向。
网友评论