虽然知道每一周的周末作业质量都不是很高，但看到了，仍然会觉得非常的生气。
先不论写得正不正确，就连册子都没收齐，还有5个不见踪迹。坐在办公室里边改册子边生气，看到那些写字乱画的，随便应付的，敷衍了事的，就恨得牙痒痒，恨不得冲进教室狠狠收拾一顿。
想了想还是忍住了，先进行自我安慰，虽然有5人没交，但是交了50人，还算是不错的；即使有三分之一的同学作业比较潦草，但是仍然有三分之二的同学书写比较工整，这一点是值得欣慰的。
忽然想起了几年前王校长曾经说过的话，不要只盯着那些不交作业，不写作业的，我们要看到有大部分的孩子还是认真在完成作业；不要只盯着那些基础弱考的不好的，我们要看到大部分同学还是学的很好的。
这可能就是当老师的一种求全心理吧，总是觉得班里坐了58个人，这58位同学就一定要齐头并进。只要其中某一位同学做的不好，或者是稍慢几步就会生气，进而愤怒指责也会连番出现。
前几年提出要分层布置作业，这种设想是很极好的，那对于语文学科来说，如何进行分层布置，如何进行分层批阅，这又是需要研究的一个课题。
若是我们真能不做统一要求，而把学生分为几个层次，让他们在自己原有的基础之上都能够掌握好，吃得饱，是不是就会少了很多的争执，少了很多的斥责，少了很多的失望呢？
作业是用来检测孩子当堂知识了解多少的一个手段，而我们现在很多的作业都成了家长的负担。
前两天听一位同事说起，他的孩子才上小学三年级，但是很多作业都是需要家长批改的，语文数学的册子本子，几乎无一例外。这样效果固然是好，但是对孩子后期独立完成作业却是非常不利的。
如果小学时家长一直不停的盯着，不停的催促，没有养成独立完成作业的良好习惯。那上了初中之后，当作业多起来，任务重起来，家长没有时间陪同的时候，孩子又该如何独立完成他的作业呢？
到了初中，作业更成了孩子的负担，每天晚上几乎是围着作业打转，没有多余的时间读书钻研。
怎样才能让作业不成为孩子的负担，让他们能轻松愉悦的完成，这是一个需要迫切思考的问题。
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