翻开汤勇老师的新书《面向“双减”的教育》，被汤勇老师的睿智所折服，被汤勇老师的深思所打动，也被汤勇老师对教育的热爱所感动。
汤勇老师的教育情怀是深远的，对教育的思考也是深入的。他认为：
教育就是一个发现的过程。发现每一个孩子的潜质、潜能和天赋，让他们的潜质得到显现、潜能得到挖掘、天赋得以拓展；发现每一个孩子的特点优点和闪光点，让他们熠熠生辉、光彩夺目，美好的更加美好；发现每一个孩子的弱点、缺点和不足，并尽可能让他们意识到，从而不断地克服和改正！
教育就是一个唤醒的过程。德国著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”唤醒孩子沉睡已久的潜能，使孩子天性中最优美、最灵性的东西发挥出来；唤醒孩子强烈的自尊、自信心，使孩子能够抬起头来，阳光、自信地面对每一天；唤醒孩子自强、自律、自省的品质，使孩子在学会自我管理中增强适应能力和自我发展的动因；唤醒孩子自主参与、协作团结的精神，使孩子的生命呈现出璀璨斑斓的个性色彩；唤醒孩子做人的良心与良知，使孩子道德的善根自由自在地生长。
教育是一个等待的过程。“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，生根、发芽、开花、结果，这是一个漫长的过程，需耐心等待。每一个孩子摆脱幼稚，告别无知，健康地成长，都需要一个过程，他们更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。
慢养孩子是黑幼龙的家教心得，他说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”意大利教育家罗里斯·马拉古兹也说：“我们非常留意和尊重儿童的时间，我们真的需要放慢脚步，给予儿童所需要的时间，我们需要等待孩子。”肖川说：“学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作；不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。”
因而，在教育教学活动中，要慢一点，慢一点，再慢一点。多给孩子一点思考的时间，多给孩子一个交流的平台，多给孩子一次改错的机会，多给孩子一份成功的希望，多给孩子一丝成长的自信和勇气。让他们充分地思考，让他们自由地体验，让他们尽情地玩耍，让他们幸福地想象，或许，教育将更加精彩，教育的奇迹将会在等待中发生。
然而，传统的教育认识和理念，往往夸大了教育的作用，认为教育是无所不能的，一切教育目标都可以通过真正的教育技巧来实现。这恰恰也是当前素质教育与应试教育冲突和较量的内核之所在。
印度哲学家奥修说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”真正的教育是一种潜教育，最好的教育方式是无为而无所不为，不教而教。
因此，在“双减”下，我们对教育更不能太苛求，也不能期许太高，应该多一种平和，多一些理解，多一点宽容，多一份善待！
而现行的教育呢？我们想要唤醒孩子沉睡的心灵，我们想要等待孩子的成长，我们也期待孩子的改变，但是，这一切要实现的前提是时间。我们要给孩子成长的时间，我们要让孩子发生改变，要给他们充分的时间去思考，去发现，去转变。可是，今天的教育愿意给我们时间吗？
一件事情，今天安排下去，明天就要报成果，总结经验。有的孩子反应慢，可上级领导一味地要多快好爽，根本不知道教学的规律，这样的孩子又如何能够成功呢？
但愿我们的教育明天会更好！
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