家长做到这几点，小学生写作文不再憋出小尾巴

家长做到这几点，小学生写作文不再憋出小尾巴

周末晚上好友聚会，阿杜说好了带老婆孩子同来，最后只有他一人现身。阿杜无奈地解释，儿子作业多，下午写了五个小时，最后因为一篇作文憋了一个小时，但颗粒无收，老婆一气之下毁约，扬言写不出作文儿子不许出门。他本想说几句缓和一下紧张气氛，可话一出口，却引来老婆满腹怨气。

想做个老好人，不成想成了里外不是人，“孩子都一下午没出门了，今天先写到这里，下次上写作课外班妈妈好好记记笔记。”

老婆杜梅一听，立马光火，“你是说我没给儿子记好笔记？我是众多家长中最认真的一个。你是站着说话不腰疼，儿子的课外辅导不全是我陪，你还好意思指手划脚？”

阿杜拉住我这个过来人，诚邀下次去他家聚会，给杜萍传授教育培养孩子的成功经验。话说回来，成功经验谈不上，但有关写作这件事，我倒是有一些方法。

小学生的家长们比较关心小学生几年级可以开始写作文？不同年级写多少字数合适？百度上有老师给出答案：小学作文教学是儿童母语能力和逻辑思维能力训练的重要环节，教学一般从三四年级开始，这也符合这个年级孩子的智力发育。一般来说，二年级可以用几句话写简短的日记，三年级可以写比较完整的小作文，200字为佳，四年级300字，五年级400字，六年级500字。不一而足，字数更因人而异。

但我们不难发现，身边的很多小学生倍受作文写作的煎熬，家长更是不遗余力花钱报课外班，花时间陪读，却收效甚微。

小学生抓耳挠腮，快憋出小尾巴的具体表现：无从下笔，不知道从哪里开始写，三言两语，便无话可说。

众所周知，写作是个输出过程，是将日常所见、所闻、所思、所想、所感进行加工、整理、分类、整合、分析、总结、提炼的过程。对小学生来说，要经多年学习训练才能逐步达到。在这个训练过程中，将外界视听感的输入转化成有效输出，老师的专业指导和家长正确引导很重要。

家长做到这几点，小学生写作文不再憋出小尾巴

结合孩子性格特点，顺势而为。

世界上没有两片相同的树页，每个孩子都是不同的。有的孩子性格活泼，有的孩子性格内向。性格活泼的孩子多数好动，喜欢表达，善与人沟过。而性格内向的孩子性格沉静，话语不多，喜欢独处，爱专注做一件事情。

性格不同，各有优势。性格开朗的孩子更容易在较短的时间内获得周围人的喜欢，内向性格的孩子却更善于深度思考，研究能力较强。所以，不能简单以内向和外向来粗暴评判孩子聪明与否。

对于写作这件事也如此，善于直抒胸臆的孩子，引导其把表达记录下来，不同的话题，不同的想法，都是写作的素材。对于内向的孩子，在他们专心做自己的事情时，不要去打扰，等他的专注活动结束后，引导他们把沉浸在那个世界里的事情和发现一点点记录下来，这些小事情和小操作可能就是他未来笔下的故事，或者一篇小说明文。

结合孩子兴趣爱好，喻教娱乐。

每个孩子都有自己的兴趣、爱好，凡喜欢的皆有动力，且乐此不疲。

有的孩子有音乐天赋，将歌唱和乐器学习、表演的场景和感受以文字记录下来。有的孩子对动漫绘画感兴趣，引导其与动漫人物对话，发挥想想。有的孩子对军事武器和动手操作有偏爱，参观博物馆或者拆装航模的过程记录下来。

我相信，每个孩子都能找出一两项兴趣和特长，家长要细心观察孩子，抓住孩子这些兴趣点，引导孩子进行简单书写记录，哪怕只是几句话，几行字，即使是乏味的流水账，都是好的开端。这个过程是孩子在重温当时的投入感、专注感和幸福感。无论大人还是孩子，对美好的过程都会念念不忘，反复回味，如果家长将写作嵌入这个过程中，孩子不仅不会反感，反而会有成就感。在他们日后反复翻阅自己的文字的过程中，强化喜悦，并能很自然的对过去的记录进行补充完善。这样，提笔的过程不仅不是难事，而是想放下都难，想少写都难。

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结合孩子年龄特点，因势利导。

不同年龄段的孩子，有不同的生理和智力特点。小学生心智处于思维感性阶段，理性思考正在逐渐发育。

对于处于感性时期的孩子，家长更需要做的是引导孩子多接触人、事、物，从有型的、可见的出发，四季交叠、黑白色彩、大自然的多姿、科幻的神奇、科技的力量等等，先与世界建立链接。

有所见才有所感，“作家的作品来源于生活”，没有所见，所感就无从谈起。而周围的一切就是自然界与人类文明给每个个体最无私的馈赠，这份豪赠是最公平的，就看我们是否接纳它。同样是一场雪，人有扬扬千文，如梦似幻，美不盛收，让读者似身临童话世界，而放在有一些人眼里，“不就是一场雪，有啥稀奇？” 事物的美和神秘无处不在，就看我们有没有一双发现它的眼睛。

要把握和利用好小学阶段好奇和探索的最佳时期，引导孩子多看、多听、多触摸，一草一木都可以对话。让春花冬雪，晨钟暮鼓，欢聚别离，成功失败都收入心怀，积淀内心的宝藏，为日后的输出在做准备。

正向鼓励，不贴负面标签。

常言道，孩子的样子都是父母给的，这里不单指外貌、智力，还有积极与否的性格和人生态度。

一些为孩子写作文苦恼的家长，常常会甩给被作文憋出小尾巴的孩子一句，“你怎么那么笨，你同学小明怎么写那么好，你也不学习学习？”“你的语文怎么就学不好？作文更是没救了！”对家长来说只是一句发泄和唠叨，但对孩子来说相当于在脑门上贴上了标签。

每次照镜子这个标签都明晃晃在头顶，最后真的就成为了“不如别人的笨孩子、不会写作文”的孩子。家长面对孩子的写作难题，首先要体会他们的感受，就象体会自己难受的感受一样。这种感受谁都不喜欢，如果你能告诉他，“写不出来是难受的，当年妈妈爸爸也和你一样。”首先让他放下了他不是父母眼中的差孩子的担心。

接下来要做的是从现有命题出发帮助孩子找出写作切入点，孩子会顺着家长的思路进行思考，在大脑中对素材进行整合，小作文可能就有了开头。经过几次之后，孩子便会自己寻找切入点了。如果家长不仅不理解孩子的感受，还要把自己那份烦躁转嫁给孩子，对孩子来说不是增加了写作动力，而是雪上加霜。孩子背上情绪枷锁，自然无心应对写作，越写不出来，越容易与家长发生冲突，形成恶性循环。

家长做到这几点，小学生写作文不再憋出小尾巴

耐心陪伴，共同学习交流。

多数孩子在作文写作初期都会遇到困难，家长最好的作法是陪同孩子一起来完成。

处于小学阶段的孩子，内心还没有强大到可以凭一已之力战胜所有困难的程度，这时候就需要家长能站出来，给孩子以精神支持。

采取的方式可以是，孩子写的同时，家长就同一命题也写一篇，写完后进行相互点评。也可以采取家长提思路，由孩子组织语言语，篇后进行意见交换。这样的过程可能会花费家长的一定时间，但这个陪伴会起到事半功倍的效果，家长们平妨试试。

小学生写作练习不应拘泥于文体和内容，刚开始写什么不重要，写得出来比写不出来更重要。毕竟命题作文是写作的更高要求，是日常写作积累的高度整合。写作初期兴趣和心态的培养比写什么、写好什么重要，打好基本功的好底子，命题作文自然水到渠成。

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