中午吃完饭后，不快的速度开了门，拿出了书和本子。准备开始做作业。
又是没有效率的一顿忙碌，终于可以开始做作业了。
一直写，没有停。只有去了一次厕所，大个的。回来时是冲进来的。看来有紧迫感了。
我问：“洗手了吗？”答：“洗了。”
哈，又长了个记性。
一直到12点半的时候，只完成了数学书上的一页预习作业，也就是两三小题题目。还有语文课本上，老师要求抄的句子。也就是生字簿上写了一页再加上几行。（数学预习，因为是新知识，磨蹭可以理解。语文抄写，大概是因为抄写习惯没养成，看得慢，抄得也慢。也可以理解。字也很不好看(⊙o⊙)）【就在他做作业时，心里还一直嘀咕，慢慢慢，耐性耐性耐性。可是，日记写到这里，就客观地找到原因了。看来，日记确实能助人思考，要坚持啊！】
这时，他说我要先晨读了。
我想：你作业做好了吗？如果作业还没做好，应该先完成作业吧。可又想有晨读的习惯，应该表扬鼓励，应该帮助坚持。作业只好晚上补了。
于是，忍住没问他作业。
站在旁边，陪着他一起读了一首新的古诗。
新诗读完后，接着又开始复习旧的五首古诗。
奇怪的是，之前的他，古诗是怎么读的？为什么我读着完全是陌生的，他也不熟悉呢。
可见我的失职！
不追究过去。
调整计划，只复习一首，读十遍。十遍过后，内容算是熟悉了。暂时不敢要求他背。
12点将近50分的时候，晨读已经完成。
我问作业都做好了吗？他说只有数学优化设计。
我说这不行，优化设计，中午一定要完成的，老师会检查呀。
于是要求他开始做优化设计，他到是没反对，只是皱了一下眉头。
这时我只能站在旁边帮助他，如果留着他慢慢做，大概又要多出好多时间了。
很简单的题目，他却老是犯错，比如该大写的未大写，该小写未小写。
其中一道题：比一个四位数少一的数是三位数，问这个四位数是多少。他完全不懂。
这时，一边帮助他，一边心底也急呀，也叹气呀！可是告诉自己，耐性耐性，不要用整体理论来看待他的学习。而应该用渐进理论来对待他的学习。只要有一天比一天好，哪怕是一小点，你也应该看到希望了，相信将来，会有无限的可能。
一点的时候，优化设计只完成了一面，还有一面没完成。可是必须去补作文了，相信语文老师已经在教师里了。
于是，帮他收拾书包，看着他去教室。果然，老师已经在教室了。
今天早上第一节下课，去他教室。桌上摆着两根铅笔，一块橡皮擦，语文书。看来下课及时收拾东西，还是忘记了。
于是找到他，把他叫到三楼，他问干嘛，到三楼时，我告诉他。你因为这些原因，所以得做四十下俯卧撑。
他说可是已经上课了，此时铃声，刚刚响起。
最后，做了四十下俯卧撑，才去上课。
中午我问：“第二节下课有收拾东西吗？”
他很响亮地回答：“有啊！”
今天早晨考数学，午饭后，数学老师先帮她的试卷改了。91分。计算题出错，扣两分。其他的都是因为有余数的除法理解不透，所以扣分。为什么会理解不透呢？因为没有按照老师或者妈妈平时要求的那样，把式子写出来，再思考。竖式计算部分，上面一排是用尺子画线的，下面一排是用手直接画线的。从试卷中可以看出，仍然是习惯没有养成，仍然是懂了规则，但是不这么做。
助孩子养成习惯，有如在进行持久战。谁能坚持到最后，谁就赢了。做老师，做家长的人，不是难在提要求，而是难在坚持。
只要能坚持，有什么事情是不能做到的呢？
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