今天这节课我是这样设计的。
1.引出长度单位
首先先从用我的手去量课本和用学生的手去量课本，发现一个是两拃一个是一拃半，那出现了不一样的结果，所以我们要先统一长度单位。
2.观察尺子
那么在尺子上就有一个长度单位，然后第一是先学生先观察尺子，观察尺子上面都有哪些元素，尺子上面有数字，刻度线，还有长度单位，厘米C M
3.找1厘米
接下来是找1厘米，首先我先自己说0到1是1厘米，先给学生演示，然后再让学生上台找一找，除了这里有1厘米以外，还有哪里有1厘米？这个过程花的时间比较多，让学生更能参与到里面。在二年一班的时候，我还让学生排队，然后一个个上台画1厘米，这个是借鉴了陈加苍老师的一个活动，他当时就是让学生排队上台，想说的都上去，然后展示他们的作品，我感觉这样学生的参与度度会比较高。
4.1厘米具体化
找完1厘米，接下来是1厘米的具体化，就是生活中具体的1厘米。书上展示的是食指跟拇指粘起来两个指甲之间的长度就是1厘米，这个可以用来估计物体的长度，书上出了三个例子以外，再让学生自己去举例加深对1厘米的具体化形象
5.找几厘米
接下来是在尺子上读数找几厘米。尺子上读数，我总结了有三种方法。
第一种是数线段，因为之前的活动渗透的比较深，所以学生会马上想到这里有几段的1厘米，那就是几厘米。
第二种方法是如果物体的左边是对准零的，那么右边右端对准数字几这就是几厘米。
第三种方法是把这个物体的右端的读数减去左端的数读数，比如铅笔左边对准0，右边对着3得3-0就是3厘米
这里展示了三个例子，第一个例子是我让学生讨论出这三种方法，第二个例子是让学生利用这三种方法解决一道简单的从零开始的测量问题，第三个例子是不从零开始测量，那么学生，那只能通过数几段的方法。这道题是平时错的比较多的例题，所以放在上课的时候可以加深学生的印象。
但是我讲完这个典型例题以后应该马上再让学生练一题，这样学生才会应用。
6.量物体
接下来是尺子的应用，用尺子去量物体，这个也是这节课的重点的地方。
我做得比较好的一个点是课上让学生把尺子怎么量的摆好，然后我一个个下去查看。大部分学生都可以从零开始测量，也就是零的刻度线对准物体的左边然后右边去读数还是有少部分学生没有对准零，这个要后续再继续强调
整节课的氛围还有节奏都是蛮好的，因为昨天备课花的时间也比较长，整个过程非常的流畅。唯一不足的地方还是做练习的时间不够，至少得花10分钟时间给学生做练习，还有关于估计物体的长度，因为时间不够了，所以只能我自己讲解了，应该让学生先尝试，然后用不同的方法去，估计这个在日常生活当中使用的更加广泛。
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