《海上日出》是部编版四年级下册第五单元第16课。本文是一篇写景抒情散文。文章按日出前、日出时和日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了海上日出的伟大奇观。
第五单元是习作单元，本文作为本单元的第一篇课文，我深感其意义重大，必须精心备课，让学生从文中习得写作方法，达到学以致用的效果。所以课前我是这样进行教学设计的。
一、单元导读导入
1.了解本单元主题和单元要素。
2.导入新课，板书课题。
二、基础知识学习
1.认识作者。
2.认读词语、多音字。
3.会写字指导。
三、整体感知，厘清内容
1.课文哪些自然段写了海上日出的景象？
对于这个问题，学生很容易看出2——3自然段写的是海上日出的景象。第4自然段和第5自然段略难。所以，很有必要让学生再读第4和第5自然段，了解这两自然段写的也是海上日出的景象。2——5自然段是不同天气情况下的海上日出。从而让学生明白，课文描绘的是晴天、多云、有黑云时不同天气情况下海上日出的景象。
2.第一自然段第六自然段，写了什么内容？
四、课堂小结
第一课时主要学习基础，用两个问题，厘清课文主要内容，把握文章结构，课堂进行比较顺利。
第二课时主要进行语句品析和写作方法的学习。
一、复习导入
1.课文写了哪几种天气情况下的海上日出？
二、品析课文
（一）学习2——3自然段，感受海上日出之壮美
1.自由朗读2——3自然段，说一说课文从哪三个方面写出了海上日出景色的变化？
2.圈画具体语句，感受变化。
3.借助图片和视频，感受日出的变化
4.反复朗读中感受壮美。
5.品析关键词句。“太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”
6.小结：作者是按照什么顺序把晴天时海上日出写清楚的？
（二）自学4——5自然段，感受阳光的力量。
（三）学习第6自然段
1.“这”指的是什么？
2.这句话运用了什么修辞手法？
3.把这句话改为陈述句。体会句式的不同。
第二课时出现问题比较多，总结有以下几点：
1.课堂问题杂糅。在感受变化时，学生通过读课文，发现了颜色的变化，光亮的变化，在指导下，学生也发现了太阳位置的变化。在明确了三方面的变化后，学生很容易就圈画出了具体的语句。说变化和圈画词句应该融合在一起，让学生抓住具体语句感受变化。
2.朗读指导欠缺。当几幅日出图片展示出来后，学生很震撼，我想抓住这一契机，通过朗读再次感受日出的壮美。但是自己朗读能力欠缺，所以学生的朗读感受没有被很好激发出来。因为缺乏正确的朗读指导，学生朗读效果并不好。多次朗读使得学生略显疲惫，白白占用了不少时间。
3.教学辅助手段重复，显得多余。为了让学生直观感受日出之壮美，在图片以后，我播放了一个海上日出的短视频，但是并没有达到自己想要的效果。一是视频和课文略有出入，二是图片和视频连续出现，也会让学生出现视觉疲劳，显得多余。
4.自学环节未进行有效指导，以读代过。课堂上，我将教学重点放在了2——3自然段的学习上，第4和第5自然段，一笔带过，过于简单。
总之，在教学设计时，我没有做好充分准备，没有做好扬长避短，课上如果先让学生观看图片并听课文朗读，再由学生朗读，效果应该好些。课堂上，我没有处理好教学时间和教学节奏，整体效果自己并不满意。
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