怎么做，才能够让孩子自动自发的去学习？（二十三）

2020年5月底的时候有接到一个学生，男孩，11岁，五年级。刚接到这个孩子的时候，我很吃惊，因为基本上一个孩子在学习、生活中可能出现的不太乐观的问题行为他都具备，叛逆、偷钱、厌学、沉迷于网游、写作业拖拉、遇到问题习惯于推诿责任等等。

所以，在接这个孩子的个案之前，我就问他妈妈，“你相信我吗？”

我一直秉承的教育理念比较佛系，“佛度有缘人”。就像名医扁鹊所表述的“六不治”：一是狂妄、骄横、不讲道理、不遵医嘱的人，不治；二是只重视钱财而不重视养生的人，不治；三是对服饰、饮食、药物等过于挑剔、不能适应的人，不治；四是体内气血错乱、脏腑功能严重衰竭的人，不治；五是身体极度赢弱、不能服药或不能承受药力的人，不治；六是只相信鬼神、不信任医学的人，不治。【骄恣不论于理，一不治也；轻身重财，二不治也；衣食不能适，三不治也；阴阳并，脏气不定，四不治也；形赢不能服药，五不治也；信巫不信医，六不治也。】

治病，首先要相信你的医生。如果作为病人，你连自己的医生都不相信，那么医生的结论、医生的用药、医生的嘱咐，你都不会很重视，这个病，怎么容易治的好呢？医生让你按时服药，你拖拉；医生让你好好休息，你说不定还在迪厅狂high；医生说，你这个病要用这个药，你可能会跑到药店去自行选药，甚至道听途说，用用土方子、土办法。治好了，说，“看我幸亏没听他的话，用他的药不知道要黑我多少钱。”；治不好，说，“你看这个大夫，真的是没水平，都是（国骂）骗人的。”

所以，不是所有的孩子我都能帮助的，我也帮助不了所有的孩子，这与什么有关？与我们在《怎么做，才能够让孩子自动自发的去学习？（十八）》的文章中提到的，父母所佩戴的“有色眼镜”有关，父母的“有色眼镜”又与父母的认知有关，所以，局限于父母的认知，我不得不询问每一个到我面前的来访者，“你相信我吗？”

信——我才能帮你；不信——对不起，真的帮不了。

但是，只要是个案，我获得的100%的答案都是，“信，我当然信你。”

所以，这个孩子我接手了。可是，一个月之后，他们这个家庭便放弃了。

无独有偶，我还有一个朋友，她家的姑娘今年初二，据妈妈说，学习成绩不是太好，中游水平吧。为了让姑娘能够考上一个好一点的高中，语数英三门主科就不说了，另外还有物理、地理、生物（因为会考）也报了补习班。当时的我真的是惊呆了，孩子补的过来吗？身体能受得了吗？需要补这么多科目吗？

于是，我让孩子做了一个简单的成绩分析。分析下来，孩子的地理、生物换算成百分制大约85分左右，孩子的物理、数学、语文、英语虽然不算太好，但也不是太差，大约换算成百分制都可以达到75分左右。所以我建议，地理、生物就不要补了，砍掉吧，浪费钱，也浪费时间和精力，至于语文、英语按照她的程度可以补一补，数学、物理只要掌握一些基本的学习方法，很快成绩就能够提升起来。

但是，一个月之后，她们也放弃了。

为什么？其实，我一直都想不明白为什么，为什么我们很多家长，明明知道科学的教养方式是科学的，是一定对孩子有好处的，方向是对的，很多家长尝试了，也是有一定效果的，为什么坚持不下来呢？

后来，我终于整明白了，原因就是——目标。

很多朋友可能会觉得很奇怪，有目标不是对的吗？就像大海航行，没有灯塔，没有罗盘，你就不知道会行驶到哪里，说不定原地转圈呢？

但是，我们父母跟孩子在讨论学习进步的目标时，往往会抽象的说，“努力学习”、“主动学习”、“持续进步”，首先，这不是一个好目标，因为它不明确。

其次，即使有一个明确的目标，可能这个目标依然不是一个好目标。比方，对于一个数学底子比较薄，学习数学比较困难的学生来说，想要突破数学成绩，具体的目标，家长和孩子可能会制定为“这次期中/期末考，数学进步2个名次”，或者“下次数学考试，数学成绩提升10分”，又或者“这次考试，我们考及格，好吗？”虽然我们明确了目标，并且在目标之前也附加了一个实现的期限，但是，附加时限的目标可能会带来极大的风险。

如果我们给目标附加了一个时限，那么它的后果可能是：一旦期限到来后，目标没有实现，是不是意味着我们做的不够好？我们不够努力？我们要承担目标没有实现的责任？更重要的是压力，尤其是我们面对目标没有实现时，我们要承担那种失败的压力。不仅是孩子，父母也会承担相应的压力。这就是我们的父母明明知道科学的教养方式是科学的，是对孩子有好处的，是对的，很多家长尝试了，但是家长也坚持不下来的原因。

要想解决这个问题，我们就需要从两个认知属性上进行转变，其一，我们对失败的认知。这点我在《怎么做，才能够让孩子自动自发的去学习？（二十）》里已经详细的跟各位阐述过了；其二，作为家长，我们应该更专注于“有关孩子学习成绩提升的体系建设”，而不是简简单单地完成成绩提升的目标。有目标是好事，但是，如果我们过分专注于目标，实际上可能会降低实现目标的可能性。

目标是一次性的事件，你实现了目标，事件实际上就算完成了。而，体系则不一样，它是让你目标实现的方式、方法。体系是你为了实现目标而遵循的基本过程，它们能够引导你朝着目标不断前进。换句话说，如果目标是一段旅行的目的地，那么体系就是如何到达目的地的一段旅程。

比方，我很胖，160斤，现在我想减肥，减掉20斤，那么，减掉20斤或者体重达到140斤就是我的目标；而均衡饮食、经常锻炼就是如何减掉这20斤的体系。下次考试考及格，达到60分，这是目标；每天认真听课、独立完成作业、掌握学习方法、养成学习习惯就是保证“我能考试达到60分”的体系。

一旦你拥有了一个良性的、健康的体系，那么目标就不再是必需的了。注意啊，在这里，我们并没有说目标没有用，相反，我们依然相信，拥有目标是非常重要的，否则我们就不知道自己需要建立一种怎样的体系。

但是，如果当我们知道了自己的目标之后，还继续专注于目标，就只会适得其反。因为，当我们在追求一个特定的目标的时候，我们有可能会不断地的经历失败。就像刚刚减肥的例子，每次我减肥都是以失败而告终的，所以，我现在依然是一个胖子，为什么？假设我的目标是减掉20斤，但目前我只减了10斤，这就意味着，我努力了很久，但是依然还没有实现我的目标，哪怕我减掉了15斤，我还是没有成功实现我的目标，这可能就会下意识的导致我情绪上的一种沮丧或者痛苦，因为我没能实现自己想要的目标。如果我们实现目标的时间很长，那么，沮丧和痛苦的感觉就会常常让我们放弃目标。所以，从长期来看，那些专注于过程的人（建设系统的人）往往会做得更好。

麒麒（我的儿子）的学习就是这样，从一上学开始，我们就给麒麒定了一个小目标，门门功课在90分以上。“90分是标准线，只要在90分以上，爸爸妈妈就认为你前一段时间学习的还不错，考试成绩就是OK的；如果下降到90分以下，那么爸爸妈妈就要和你好好的聊聊天了。”但是，这只是一个目标。偶尔，麒麒的小测试会低于90分，我们从没有因为达不到这个目标而责怪过他，更多的是，我们注重于麒麒的学习态度，注重于他学习的效率、听课的认真程度、自学的效果、以及遇事思辨的过程，也就是注重于“如何让孩子学习更好”的这一体系的建立。

有次英语的期末考试，考卷上有一道听力题，是根据你听到的句子选择合适的图片。卷子上的图片是一只小狗叼住了一个人的手腕，但当时题目给出的句子是，小狗咬住了一个人的胳膊。面对这个题，麒麒首先考虑到，手腕不是胳膊，手腕有手腕的单词，胳膊有胳膊的单词，那么这道题应该判错。但是，手腕和胳膊很近啊，有可能在这个题目中是一个意思，所以他不能确定，又举手问了老师，老师说，你的想法是对的，图上画的是手腕，不是胳膊，所以老师的结论更加确定了麒麒的想法，于是麒麒毅然把这道题判做了“错”。但是，就因为这道题，最后麒麒没有拿到英语科目的满分卷。

回家之后，麒麒有些沮丧，我告诉他，实际上，这张卷子在爸爸的心里，就是满分卷。为什么？因为当你对卷面产生疑问的时候，你所有解决这一问题的方案全是正确的，没有一个细节有错，这就很值得让爸爸满意，爸爸更注重你解决问题的能力，而不是简简单单获得一个正确的答案。况且，这种模棱两可的考题，在重要的考试中，比方中考、高考中是一定不会出现的，你没有必要为此而担忧。所以，回想我自己教育孩子的过程，以及学习、涉及到的很多家庭教育的知识，以及很多专家的论证，仔细推敲，你都会发现类似的痕迹：重体系，而轻目标。所谓教育孩子就是“牵着蜗牛在散步”，不就是这个道理吗？

回头再来看看我们开头时提到的那两个家庭，我们在《怎么做，才能够让孩子自动自发的去学习？（六）》中提到过：和大多数父母所想象的很不一样。父母认为，孩子的学习成果，也就是最终的分数，可能大致是这样的：与孩子的智商、孩子完成学习任务的效率（上课听讲、写作业的认真程度、投入在预习和复习上的时间）以及是否参加课外辅导班有关。但这与我们的研究结果是完全不同的。我们认为，影响孩子考试成绩的最终因素，与孩子的流体智商有关，与孩子和父母之间的情感链接有关，与孩子和社会之间的链接有关，与孩子和自我的内在的链接有关，与学习方法有关。

也就是说，孩子最终的学习成果，与流体智商和三大连接水平以及学习方法之间是有关系的。所以，要想解决这两个家庭中孩子遇到的问题，并不能通过简单制定的目标和参加补习班来解决，所有的问题都是架构在三大关系和学习方法上的，冰冻三尺非一日之寒，这不是一天两天能够解决的。我们作为父母想迅速解决孩子的问题，这种心情是可以理解的，但是，如果我们把眼睛一直放到“我的孩子怎么还没有变化”，“我的孩子的学习成绩怎么还没有提高”，过份的关注于这些目标，往往就忽略了一个“让学习成绩提升”的完整的体系建设。正是因为体系的建立需要时间，同时，家长紧盯的目标也没有那么容易完成，所以，这种完不成目标的沮丧、失落和失败的心情时时萦绕着家长和孩子，最终导致很多家长在没有建议好体系之前就草草的放弃了事，也就是很多家长抱怨家庭教育“是鸡汤，没有用”的根本原因。

我是麒麟爸爸，曾经在一线教书十余年，现在侧重于精研未成年孩子心理因素与学习成绩之间的关系。如果你喜欢我的文章请转发或者收藏，关注亦无不可，谢谢大家，我们下期再见。