好为人师

【一】

窗外，秋风，秋雨，瑟瑟。

刚刚听完实习老师的课，想把这几天指导她走上讲台的过程梳理一下，说指导，是我好为人师的虚荣心作祟而已，其实，这段师生缘分也是我对自己教学经验的一个梳理。

上周，她提出上课，我琢磨了一下，小朋友比较喜欢新东东，而她年龄跟他们接近，一些前沿的东东应该能互相引发共鸣，于是，敲定《信息的智能化加工》，让她按照自己的思路备课写教案做课件。

周六晚上，我收到她的qq发给我的教案和课件，课件做的相当漂亮，里面蕴含的前沿信息量也很丰富。教案很完整，但有两个地方，我有些建议。一个是教学目标的撰写，以三维目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）撰写的，有些空泛，尤其是情感态度价值观，教学目标如何落实课堂是一个值得思考的问题。二是教学反思，还没有上课，她把教学反思完整地写好了，而且内容是教后反思，这就不合适了，我直言不讳提出，求真，可写教前反思，等上完课再写教后反思，都是我以前走过的路啊。她很虚心接受了，修改教案修改课件。

周一上午第四节，她试上，中间突然停下来“老师，我很紧张”，哈哈，可爱，恍惚间，定格于初次走上讲台的我。课

堂内容很丰富，但是没有组织主线，教学逻辑不清晰，内容的层次深度不够，我跟她交流了一下，把她备课过程中的素材经验感悟重新打散组织。她根据我的意见进行二次修改。

下午走进教室，她脑中有货，心中不慌，虽第一次走上讲台，整个表现我挺惊喜。我期许她在课堂中表现出来的状态她完成的很好，讲解内容没有局限于表层，适度挖掘内容背后的原因分析。而我，从她的课堂中也学习到一些崭新的AI信息，小激动了一把。这课，再洗一下就是一节好课了。上完课，她很兴奋，赶忙约定我给听课意见。隔日上午，相约，把我听课的感悟和她分享了一下，案例的二次挖掘，教学逻辑的主次，举一反三的反馈评价等等。于是，她进行了三次修改。

今天下午，再和她一起走进课堂，她的表现相当成熟了，我能挑出来的毛刺就是语言可以再凝练一下，而且播放的谷歌翻译宣传片，让我以后出国旅游可以自由行了。课毕，看得出来她越来越有自信了，已经和我相约下一次上课的内容了。嘿嘿，这次我给她出的题可不是那么好上的，是个挑战哟，期待她给予我惊喜。看着她，一步一步地走上讲台，挥洒自己的智慧，分享自己的想法，还是挺有成就感的，“好为人师”，从这个角度而言，是一个褒义词。

雨不知何时停了。

【二】

“这节课的重点和难点是什么？”听完试讲后，我提出了一个问题。

“学生应用信息技术解决生活中的问题。”

“对的，如何用学到的知识有意识去处理解决他们面对的信息技术带来的问题，积极也好、消极也好。”

我给实习老师出的题目是《信息技术与社会》，乍一看似乎很好上，多准备几个案例即可，其实也不是那么好上的，这是信息批判意识的输入，从这角度而言，是一堂难上的课。

从她准备的教案和课件，可以看出她花了很多心思，案例很丰富，有的我也是第一次听说，譬如华为与5G通讯权，并且她把上次去物联网世博会现场的收获作为课堂资源进行了展示和呈现。

第一次进课堂试讲，她对技术前沿譬如社会发展、科技进步的影响对学生作普识引领，对学习生活的影响和学生做了互动，多让学生说说，老师适当补充。听到这儿，我心里暗暗点赞。后面讲负面影响，逻辑上有些乱了，整个课堂节奏跳跃性变化太大了，这儿需要动大手术。我用手机语音备忘录把她上课录了下来，给她的语言表达提供参考。

课后，她告诉我现在上课不紧张了，哈，小丫头，肯定一次比一次更有经验。和她好好交流了一下整节课的课堂逻

辑，以2001年的《全国青少年网络文明公约》“五要”“五不”作为课堂引子，展开信息技术的积极和消极影响的讲授，最后回到文明公约的解读，构成闭环。其中，计算机病毒的讲授也需按照一定的逻辑顺序，先概念，再以历史线索讲授病毒发展史，几款特殊病毒，根据老师的介绍，由学生提炼病毒的特征，最后进行防治。

跟她交流时，我一直在想一个问题，一节课就像一篇文章，或者一部电影，有其内在的逻辑顺序。我不知道现在大学里开设不开设逻辑课，这是理性思维很重要的养分。嗯，可以把束之高阁的《简单逻辑学》、《趣味逻辑学》再拿出来翻翻了。

第二个班，她上的很顺畅，该洗的地方洗掉了，从下面小朋友的表现看，也是目不转睛的。上次跟他们说，这次还是实习老师来上，他们欢呼雀跃的小样。信息技术这门学科，年轻意味着新的知识，我这个老教师得不断迎新充电才行。用《全国青少年网络文明公约》作为引子很顺，但是否牵强？课后，我又和她做了交流，在表述细节上又做了一些处理。

三节课下来，她问我下周的课题是什么？哈，这个丫头，上课有些上瘾了么？

最后，附上《全国青少年网络文明公约》，嘿嘿，各位看官，自取不谢。

要善于网上学习,不浏览不良信息。

要诚实友好交流,不辱骂欺诈他人。

要增强自护意识,不随意约会网友。

要维护网络安全,不破坏网络秩序。

要有益身心健康,不沉溺虚拟时空。

【三】

听课，评课，让我对作为教师专业成长的本体性知识、条件性知识、实践性知识有了一些新的感悟，记录存念。

本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，比如语文知识、数学知识等，也就是常说的老话“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水”。作为授课新老师来说，讲哪些知识点，什么是重点难点，自己有没有理解清楚，就是本体性知识掌握程度与否的体现。这次，实习老师小X老师提出她在《ＩＰ地址和域名》备课过程中终于把域名弄清楚了，笑的很是开心，这是专业成长感受到的乐趣吧。前天，去听同事Ｃ老师的《网络通讯协议》，她把理解的难点分析的透彻到位，妄自揣度，这是她网络实践经验对本体性知识增长的一种促进吧，而我，工作经历中缺失这块，理解就不如她透彻，也反应在我的授课中了。

小X老师在《ＩＰ地址和域名》的授课中，第一次课她把知识点讲的很清晰了，难点也分析的相对透彻，但我总觉得缺了点什么？仔细想想，如何从学生的认知逻辑出发，来逐步接受这些知识点，纳入他们的认知结构。于是，我提议从学生上网输入的网址出发，来教授什么是域名？补充域名的相关知识。为什么用域名？补充ＩＰ地址的知识。域名怎么找到具体的服务器？域名解析。这样构成一条完整的教学主线，以期学生能从习以为常的网址中体会表象后面的本质。

在课堂环节重新组织修改的过程中，“条件性知识”这个词从我的脑海里蹦出来了。条件性知识指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识，这些我们在大学中学过。如何在课堂中有目的地应用和提炼，这是个值得研究的课题，怎么可以把知识讲清楚？学生怎么理解会更有效？这些都需要一定的条件性知识做支撑。但从我感觉，课堂教学中往往这部分知识是欠缺的，或者是理论实践两张皮，相融的不够，包括我，我的感受是，一节课上的很精彩，必定符合了某个教学规律，上的糟糕，必定是违背了教学定律。这些年，我看了一些教学理论书籍了，可能更需要的是读透，就是把理论和课堂实践完美结合起来。哎，路漫漫其修远兮。不过以过来人的经验，建议小Ｘ老师多读一些这方面的书提升自己的专业素养。

实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识, 具体来说, 这种知识是教师教学经验的积累。教师当的越久，越能掌控课堂，自如面对课堂中的未知，会动态生成的一朵朵奇妙的课堂之花，这

正是我喜欢课堂的原因，每次都是新的未知，新的相遇。有时想想，课堂中这些草根化的精彩的生成记录下来，或许某一天梳理梳理能自成理论呢，这么一想，每位老师都可以形成自己的教学理论体系，因为他的教学实践经历是独一无二的。

【四】

翠翠的文竹，娴静淑雅，在这秋日，散发着淡淡的气息。

文竹是小X老师赠予我的临别礼物，她的实习经历暂告一段落，又重回校园去了。哦，好久没回南师了，也想去看看了。

我给小X老师布置了最后两个课题《数据库》和《Html》，操作技能课，不同的课型。基于学业水平测试要求，小朋友

模仿操作练习，很快能上手，但我总有些贪心，在技能熟练原则上能够再给他们一些更多东西。

于是，数据库内容我让小X老师补充大数据和数据挖掘的案例，再追本溯源，汇聚于数据库应用系统（数据的应用）、数据库管理系统（数据的管理）、数据库（数据的存储）三者。从课堂效果反馈，有些头重脚轻，操作环节时间比重略少，概念解读和诠释可更精略些。

再提及Html操作课，小X老师采用先讲解后操作的方式。她讲解不可谓不细致，但小朋友操作却有这样那样的问题呈现。十讲不如一练，操作技能的理解必须在动手中收获。同时，想起《追求理解的教学设计》中的那句话了。教学不仅仅是告知，它需要持续关注学习过程，因为理解是通过学习者不断重复的和越来越成功的学习尝试，加上老师的反馈和指导（除了最初的讲解外）而发生的。我把想法和她沟通后，她在后面的教学中领着小朋友一点操作一点讲解，亦步亦趋，教学效果好很多。

这样，我和小X老师的师生缘分暂告一段落了。回望，问自己，这段时光我浪费了吗？和她交流，我也收获了不少崭新的前沿信息与知识。正如丰子恺《豁然开朗》所言，我若学习，处处可学习，我若学习，事事可学习，岂不正是此理么？（完）