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记| 联系实际课堂

记| 联系实际课堂

作者: 野蒲公英 | 来源:发表于2023-04-02 21:15 被阅读0次

今天在准备稿子,要把一个活动完整的呈现出来,真得需要准备的非常充分。对于高中的面试,在常规基础要求下,还会增加一些额外的要求,比如:设计听前的教学活动,设计听后的,设计理解作者意图的,设计预测主旨大意的。

对于第一个和第二个,那就不能把所有的流程都展现出来,重点就只讲听前的。后面两个就需要在整体流程的基础上,重点要突出来预测部分,突出来作者的写作意图,这其实就是语篇中Why 的问题。

我又去重现翻了一遍之前的教材分析的课,再听了一下,这次的理解又不一样,有了新的方向。

What 的问题 why的问题

这些问题主要是要能够引发学生深度思考,促进思维品质的提升,需要挖掘教材内容。

How 的问题

主要是针对于语言本身,形式,语言结构,文体特点等来分析。

所以,基于此,对于专门的只讲听后或者读后,我就由此设计了一下教学活动:

1、language learning 学习文章中的好词好句或者一些分析functional words and sentences,在此基础上,就可以分析出文章所包含的要素,比如如果是一篇新闻报道,那就可以分析一些新闻报道中专门用的语言。让学生体会不同的语篇类型。

2、基于此,分析了文章的结构,可以对文章复述。

对于结构性比较强的语篇,可以把文章切分成不同的小片段,让学生做jigsaw reading 这样不仅锻炼了复述能力,而且能够促进学生之间的交流,增加交际性。因为小组内的每个成员都有文章的一部分信息,他们之间必修交流,才能得到完整的信息。

如果结构性不强,那就可以把整理出来的思维导图或者表格等信息,学生基于此进行复述,这样会更容易一点,提供一些提示和线索给他们。

3、summary writing 摘要写作,通过读来促写。这个活动还没有整理出来,目前只是有了一个感知,了解了。

借助了国家中小学平台上的老师的课程,听了一节,有了初步认识。

summary

在写完之后,展示一个评价单,让学生对照评价单进行互评。在课上的时候,老师也有提到过这个。

评价单

这就充分发挥了评价的作用,贯穿于整个环节中。

第二条和第三条,也都是TKT里面有的,真的是要把学过的拿出来用,才会有更深的认识。

4、最后一个活动就是比较常规的了,像group discussion 或者survey等。

同时,在这个活动中,我也是受上次看的一节课的启发,在有同学来做完了小组展示时,可以邀请非小组成员来评价,小组互评,这样也体现了评价的作用。

在这里最好也是有一个评价单,这样的评价就会更具体和有依据。比如:逻辑性,流畅性,展示风采,眼神交流,肢体语言等。

同时,结合一下,今天看到的一篇文章,其中也是提到了一点,整个过程中要有新知识,有专业性的知识那就更好了。有新颖的点,这样会更有独特性。整个设计还是需要平时就不断去尝试新的点子,充分挖掘教材内容,才能体现更多的新点子。

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