情境与情形，融入情境，需要我们深入理解、探究，密切联系实际，课堂的主问题，不是为了哗众取宠，生拉硬拽而成为无聊的情境，成为课堂教学的败笔！而有的情境则来源于生活实际，将知识融入生活情境，将新知融入学生的已有知识基础，充分考虑学生的年龄及心理特征创设学生喜闻乐见的生活情境，充分调动学生的积极主动性组织教学，全面提升教学质量。
大单元的教学情境该如何创设：教学必须要深入研究，千万不要简化，快餐化的教学不会有质量的提升，更不能实现质的飞跃！真正地破解教学结构，学习才能真正发生！
腹有诗书气自华， 整体把握单元设计，真正提升自己，绝不能拘限于书本知识，不断深化细化，即便登不上珠峰，但长年累月地攀登，回首凝望，一定会有一览众山小的享受。“黎世法六课型单元教学法”，不能怕吃苦，应全身心投入研究实践，导学课，探析课，复习课，提升课……以掌握知识提升能力为主，不同学科不同学段有着不同学科要求，教无定法，不必拘限于固定模式，单元结构的整体设计课型不同可根据知识特征、学生年龄、心理特征进行灵活性的安排，只有全面把握教材才能具有全面进行单元整体设计的能力。
不同的课型有不同的要求，千万不要千篇一律，要充分考虑学生的接受能力，不能简单地割裂，而要有机整合，只有老师真正进行研究，全面把握引领学生参与知识的生成过程，提高教学质量。
深度学习绝不是精彩的单元设计和课时设计就能实现的，课堂上的情境是变幻莫测的，驾驭课堂的能力绝不是板上钉钉的书面单元设计就能完成的，华而不实的演示是没有价值的，这似乎更值得探究……
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