李志欣《课堂高手是怎样炼成的——以问题串培养学优生的思维能力》读

作者：苍春波

      内容梗概——

      在基础教育中加强对高素质人才的培养，要求一线教师在教学中要做到因材施教。对于数学学优生，更要让他们发挥自己的特长，争取优中更优。学优生有狭义和广义之分：广义的学优生是指学习成绩优秀，学习习惯好，学习态度端正，对学习有浓厚的兴趣，具有优良的思维品质，勤于思考，富有创造性，有较强的自信心和抗压能力的学生。狭义的学优生单指学习成绩优秀的学生。

      数学课可以以问题串的形式，根据学生认知顺序，从低到高、由浅入深地在知识的增长点进行提问，通过提问不断地将学生的最近发展区化归为已知区，提升学生对课程概念的理解和运用，从而激发学生对概念的高认知，充分调动孩子们的好奇心和积极性参与其中，像侦探一样解开谜团。在探秘的过程中学生锻炼了思维能力，培养了迎难而上的坚毅品质，这正是学优生需要具备的核心素养。

      老师借此进一步探索研究问题串的教学方式，善于首先确定核心问题，再将核心问题进一步拆解成小问题，形成层层递进具有逻辑结构的学习问题串，每个问题对应一个主要的学习活动，使学习活动按照认知层次进阶，同时对应教学目标、问题情境、动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移等不同级别的教学原理，引导学生进行逻辑思考、高阶思维，促进学生深度理解。

      读书心得——

      在课堂教学中，要以探究为主，以问题为导向，任务驱动教学，拓展学生参与学习的宽度和广度，鼓励学生参与学习，提高自我认识，透析问题本质，落实核心素养。