“堵车的时候，第一辆车在干什么”

每每遇到堵车，便会遇到那个最本真的一问：堵车的时候，第一辆车在干什么？

某天早上，亲自遇到这个问题的答案。

7点08分，远远看见主道的三条车道上，车子已经是缓缓行驶。这个时间点，主道如果是这样的情况，一般情况下一定是发生了一些小擦挂，严重的情况也有可能。但已经没有退路可走，只有硬着头皮进入主道。

进入主道后，我应该走左边的两条主道，但车流一直很大，想要变个道，是很困难的。于是，我就一直行驶在右边的车道，想着后面机会变过去。

车进入隧道，还是很慢。但我所在的车道，相比而言，要快很多。我以为一定是左边两条车道上有交通事故。

车出隧道，也意味着我可以变道了。只是，这时，我寻到了答案。

左边的两条车道上，并没有啥事故，但这两条道上的前排汽车（只能这样描述，因为它们是带头的）好像在比谁开得最慢，那真的是慢悠悠的，而它们的前方，是两条畅通之路。我也就毫不费力的变道过去，开走了。

好像，那两辆车就是开闸的闸口一样，它们一直死死的守着，后面的想快也无法超越，只能默默地跟在它们的身后。

到了学校，我将这件事兴奋的告诉给同事。

然后，在不断回味中，居然想到了我们的职业，想到了我们的学养、境界、胸怀，在某些时候，是不是也是学生成长路上将它们逼慢甚至逼停的那辆车呢？

比如，在面对反应慢的学生时，你是否给予了足够的尊重和等待？抑或是你会对他大声喊叫，还会很生气的样子？因为，你对他大喊大叫，对他各种语言和表情上的表示不满，他以后在面对同样的情况时，也就学会了大喊大叫，用动作语言表示对对方的不屑。很不幸，昨天的我，就这样表示了一次。因为那个孩子经常出现老师评讲了，也在黑板上写出了正确的思考（其实也就是标准答案），他交上来的作业还是错误依旧，更何况，我在评讲的时候，也对那个孩子提醒了好几次，但交上来之后，还是让我抓狂。那一会儿，我真的气得不得行（样子很像很像，内心却并不这样）。我的反应，一定会换来他认真听讲吗？未必。如果我换种反应呢，对他说，再看看，如果还不懂，我们在一起来研究研究，是不是要更好呢？只有让他体会到尊重与信任，他也才会对他人释放出尊重与信任。

比如，一些课堂上，那些发展快的孩子会提出一些问题，一些只适合他们去理解的问题，当然，这个问题有时候老师也不知道。一些老师的反应要么是：你的学习力真强，要么是：这个问题我们下来研究（其实也就没有研究）。如果我们的学养不能将学生往前带，我们就生生的将他们逼停在你的学养里。最近学习分数，铭会问：“我发现用分数表示一个答案，好像不公平。”我明白他的意思是这些分数的单位1是不一样的，但写了一个同样的分数，比如1/2块，这样的数量，是不标准的。于是，根据这个问题，我会策划设计一节关于分数的两种含义的讨论课。

是的，老师不能成为学生学习的天花板。我们也不能成为他们学习路上，一直堵在他们学习路上的那辆车。

我们唯有不断地学习和修炼，提升自己，将学生当做人，才能给予学生更多的成长。