作者简介：
李亚玲，五泉中心小学教师，1998年至今一直在五泉镇中心小学任教。曾获杨凌示范区优秀教师荣誉称号，多次在示范区组织的期末素质教育质量检测中荣获区级优秀个人奖 ，多次指导学生参加作文比赛，荣获优秀指导奖。发表论文多篇，参与区级课题多项，均已结题。
刚一放假，我便开启读书模式，认真拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。书中的内容深深地吸引了我，里边所提到的很多问题都是我们在平时的教学中所困惑的，细细的品味，让我有很大收获！
这本书共涉及100条建议，我就其中受益颇深的几条建议，谈谈自己的感受：
《怎样在脑力劳动中培养自觉纪律》这一建议中，苏霍姆林斯基对脑力劳动纪律作了比较详尽而全面的阐述，也可以理解成对高年级学生学习纪律的全面阐述。
专注对学生怎样约束自我养成良好的学习习惯给出了具体而且非常量化的建议。 我首先被题目所吸引，脑力劳动中的自我纪律怎样培养？勾起了我的好奇心，促使我审视自己深深思索。“如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书；要学会给自己创造内在的刺激；要学会自制；不要在无谓的小事（闲谈、游手好闲地消磨时光）上浪费时间；明天再做，这是勤劳精神的最危险的敌人……这些看是给七年级以上的高年级学生提出的重要建议，其实对我们也起着不可估量的作用,给我们敲响了警钟。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这些催人奋进的话语，“问渠那得清如许，为有源头活水来”这些激励读书的名言，是鞭策我们和学生成长的金玉良言，也是促使我们不断读书上进的源泉与动力。但因为缺少了“自律性”，脑海中常常萌生出“明天再做”的念想，这主要是“自我纪律性”的淡薄，让我常常给自己找到借口。学习的时间和条件都是需要自己创造的，而创造这些条件的前提就是自己。苏霍姆林斯基告诉我们：“要学会给自己创造内在的刺激。”“必须”两个字常常是唯一的动力刺激。你正是应当从这种不感兴趣的地方开始自己的脑力劳动……以致逐渐把“必须”变成“我要”。”“要学会自制。”“娱乐和休息都是需要的……因此摆在首位的不应当是休息，而是劳动。”我仔细体会这些智慧的话语，深深思考自己身上的问题所在，认真寻找解决问题的方法。“没有行动，就不会有收获”，我们要在这个梦想的激励下，付诸行动，注重脑力劳动中“自我纪律”的培养，抓紧时间、创造条件读书、学习、求索、进取。工作这么多年，每逢接收一帮新学生，我都会把这学期在语文学习上需要注意的问题讲给他们听，但是，我从未给自己的学生下发像苏霍姆林斯基这样给学生提出的脑力劳动中自律的问题。读到这条建议，我受益匪浅！
在第87条建议中，苏霍姆林斯基提出:要在体育方面引导学生进行自我教育，体育是使人的精神生活充实和文化知识丰富的起码条件，体育锻炼能磨炼人的意志，能培养学生的合作精神，自我教育就发生在每一次有意义的体育活动中。体格方面的教育和自我教育是统一的。假如不让学生从小就开始帮助大人干一些活，我们甚至无法设想他们能够成为身心健全的人。
我们坚信，体格方面的教育与自我教育的统一是从幼年就开始的，这种统一与国民教育思想有联系:当孩子刚刚学会用手拿起汤匙从盘子里取食物送到口中时，就要让他劳动。努力使儿童边干边想、边想边干。只有这样，他们才能懂得体育的意义，感觉到自己的全部力量，认识到健全的精神取决于健康的体格，学会有意识地增强自己的体力。
如果我们的学生从小不劳动，他们就会听不进在体育方面进行自我教育的任何教导。如果我们的学生是劳动者，那么他们就非常敏感地、兴致勃物地接受我们的教导，孩子们才能遵照我们的建议去做。
在哪些条件下集体才能有效地发挥教育个人的作用？这条基于一定理论概括的建议，对于实际工作是非常有用的。首先，了解各种教育措施的基本原则及其复杂的相互依赖关系是很重要的。这一点，对于建立集体和个人之间的和谐一致尤其重要。
那么，集体的教育力量来自哪里呢? 在什么条件下集体才良好地、有效地发挥教育个人的作用呢?苏霍姆林斯基提出了最重要的几点建议:每个人都应该懂得和体会到人是在一起生活和劳动的，有欢乐也有忧愁，应以人道主义的态度对待他人；每个人都要节制自己的欲望；要经常不断地发展人的道德、感情、智力、美感和创造精神；要使儿童、学生有上进心，使他们渴望别人对自己产生的好印象；不可在集体面前抖搂儿童个人的种种缺点；集体成员的兴趣、爱好要多元化；不可划分积极分子和消极分子等等。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，集体的力量才能得到发挥，学生的个性和积极性才能得到提高，才能唤起学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥。所以我认为集体应该是一个向上、向善的集体，要关心每一个成员，一个良好的集体能为学生的健康成长提供良好的自我教育环境，犹如一个巨大的熔炉，它不仅能焕发出学生各种才能，使他们的精神面貌更加高尚纯洁，而且能溶化后进学生身上的许多缺点错误，唤起他们做人的尊严。其次，集体应该有核心，要有威望的领导人物。在这种条件下，集体可以考虑多搞些集体活动，重在培养孩子们的团结合作精神，凝聚成员的集体力量，让孩子们在集体中相互学习，增长见识，在活动中促进每一个成员的健康成长。
读到第八十九条建议处:在学校集体中什么可以讨论和什么不可以讨论这个话题中，苏霍姆林斯基给我们提出了一些建议：家庭中的不正常现象不能讨论，比如父母不和、离婚等；虽然学习用功但是智力发展不好不能讨论；学生的隐私等等，这些都不能成为讨论的话题。因为学校这个集体应该是大家的精神家园和感情寄托的地方，所以除了工作、学习，我们还可以把自己的感情上的矛盾、精神上的收获与失落与大家分享。
在谈论社会现实的同时，我们应该想到，学校应该是一个有理想、是纯洁向上的地方，教师、学生应该少谈论社会的黑暗面，特别是对学生心灵产生不好影响的社会事件。对这些社会黑暗事件我们应该以正确分析为主，让学生在知道的同时不会产生精神上的迷惘。所以集体是教育的工具，一个优秀的班集体对学生的发展起着潜移默化的教育作用。一个班集体,就像一个大家庭,对于每一个成员的成长,都有着至关重要的影响。有优秀的集体才会有优秀的个人。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。
愿我们所有的教师都能以苏霍姆林斯基为楷模，不断地充实自己、提高自己、完善自己，做一名明亮、阳光、善良的优秀教师。以上是我在阅读《给教师的建议》时所获得的一些粗浅的体会，我要努力把这些理论运用到教学实践中，提升我的教学能力和水平，带领学生们共同进步与发展。
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