教育的目的3——成为有风格的人

教育的目的3——成为有风格的人

      风格，是一个人的最高德性，教育中的专业化与文化是不能分离的，专业知识的学习能够使人把握一般思想的准确阐述，理解不同思想之间的相互关系，领悟这些思想对于理解生活的作用。经过这样的专业训练，大脑会具备更加抽象和更加具体的思维能力，即更能理解抽象的思维和更容易分析具体的事实，不仅如此，教育还是引导学生领悟生活的艺术。在专业知识和文化之上还有一种特殊的知识，作者将其称为风格。众所周知，在艺术领域、文学领域甚至科学领域，都有着繁多的风格之分，我们可以轻易说出自己喜爱的绘画风格、音乐风格或写作风格。但对于怀特海而言，“风格”是一个更为严格的概念：首先，一个人对风格的鉴赏要基于他专业化的学习，一个业余画家或业余诗人并没有风格可言，因为“风格”是专家独享的特权，其次，因为每个人的生活背景各不相同，他们对风格的鉴赏和选择也不尽相同，个体的独特风格正是由其独特的生活所作出的选择，培养学生对风格的鉴赏，引导个体选择并形成自身风格是教育目的中的最高目的，这种鉴赏是包含着道德与审美的文化生活方式，这种选择是个体自我发展中最有价值的部分。

风格，按其最美好的意义，就是最终获得有教养的心智，风格是最有用的东西。它无所不在。有风格的管理员讨厌浪费，有风格的工程师尽可能地节约原料，有风格的工匠更喜欢创造精美的作品。风格是人类精神世界最后的道德归宿。

有了风格，你可以避开细枝末节的东西，直达目标，而不会生出一些令人不快的插曲；有了风格，你可以达到你的本来目标，而不会是其他东西；有了风格，你可以预见你的行为效果；有了风格，你的力量得到提升，因为你的思想不会被一些不相干的事务所打扰，你就能更专心于你的目标。但，风格是专家的独享权。谁听说过业余画家风格？谁听说过业余诗人风格？风格是专业化学习的产物，是专业化对文化的特殊贡献。

做为老师，就要终其一生孜孜不倦地学习，通过专业化学习，专业化训练，使自己成为有风格、有力量的教师。由此，才能明确自己的教育目标和人生目标，心无旁骛地引领学生，达到精神自由，追寻价值，自我实现。