4.3.1　角

4.3.1　角

一、教学目标:

1.通过丰富的实例,帮助学生理解角的形成,建立几何中角的概念,掌握角的两种定义形式、四种表示方法以及角度制.

2.通过在图片、实例中找角,培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力.

二、教学重点:角的概念与角的表示方法.

三、教学难点:正确理解角的概念.

四、教学过程:

一、提出问题

,播放洋葱微视频  《角的表示方法》

角的表示

从视频中,你能归纳出角的表示方法?

二、探究新知

(一)角的概念

1.在学生充分发表自己对角的认识的基础上,师生共同归纳得出:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.

2、小组交流:说说生活中的角.

分组活动:先独立思考,然后小组内互相交流并做记录,最后各组选派代表发言.

(二)角的表示

在刚才的视频及讨论中,我们发现了生活中有许多角的形象.那么,我们如何给这些角取名呢?

1.角通常用三个大写字母及符号“∠”表示.三个大写字母应分别为顶点和两边上的任意点,顶点的字母必须写在中间.如∠AOB,“O”表示顶点,“A、B”表示两边上的任意一点.

2.角也可用一个大写字母及符号“∠”表示.这个字母应写在顶点上.但当两个或两个以上的角有同一个顶点时,不能用一个大写字母表示.

3.角还可用一个数字或一个希腊字母及符号“∠”表示.在角的内部靠近角的顶点处画一弧线,写上数字或希腊字母.

(三)用旋转观点定义角

1.播放录像:一艘轮船正在大海上打开探照灯寻找目标.

2.多媒体演示:一只挂钟的钟摆不停地摆动.

思考:在观看过程中,有以新的方式出现的角吗?

在讨论的基础上,归纳:角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形.

继续演示:当射线OA绕点O旋转时,当终止位置OB和起始位置OA成一条线时,会形成什么角?继续旋转,当OB和OA重合时,又形成什么角?

(四)角度制

我们常用量角器量角.在量角器中看到,把一个平角180等分,每一份就是1度的角.请同学们在练习本上画出1度的角(可请几位学生上台板演).

在实际生活中,有时还需要更精密的角度.因此我们把1度的角60等分,每份就是1分的角,记作1';把1分的角60等分,每份就是1秒的角,记作1″.

归纳:以度、分、秒为单位的角的度量制叫做角度制.

想一想:角度进位制和其他什么进位制相类似?(时间进位制)

解一解:

问题1: 3.32小时=　　　　小时　　　　分　　　　秒;

3.32度= 　　　　度　　　　分　　　　秒.

问题2:12小时9分36秒=　　　　小时;

12°9'36″ =　　　　度.

分组讨论后,请学生回答度、分、秒间的转化方法.师生总结得出:由度化分,由分化秒,只要乘以60即可;由秒化分,由分化度,只要除以60就行.

三、巩固新知

1.把图中的角表示成下列形式,哪些正确,哪些不正确?

(1)∠APO;(2)∠AOP;(3)OPC;(4)∠OCP;

(5)∠O ;(6) ∠P.

2.图中以O点为顶点的角有几个?以D点为顶点的角有几个?试用适当的方法来表示这些角.

3.课本P134练习第2题.

四、课时小结

1.角的两种定义.

2.平角、周角的概念及角的四种表示方法.

五、作业

3.课本P139复习题4.3第3题.

六、板书设计

七、课后反思