如何把课文讲得有厚度？

      今天，我看了李镇西老师的著作《给教师的36条建议》中的“如何把课文讲得有厚度”，文中字字珠玑，句句真诚。我读着，圈画着，遇到很多触动内心的句子：

      一篇课文要讲的很多很多，在特定的学段特定的时间，只能突出其中一点。

      在写作上，我们要帮助孩子区别“叙述”和“描写”。所谓“叙述”，就是简单的交代，它要表达的是“发生了什么”，所谓“描写”，是形象的刻画，它要表达的是“怎么发生的”。学生写作中容易出现的毛病是只会叙述，却不善描写。因此语言干巴巴的。

      语文教学除了知识和能力，还有新课标所倡导的“情感、态度和价值观”。

      我们应该将课文内容同孩子们每天的生活联系在一起，用平等与尊重的价值观滋润孩子的心灵。

      “ 我”说的这些，当然不是都给六年级的小学生讲，讲多了讲深了他们也不懂，但教师一定要理解到这样的高度，或者说要站在这样的高度审视课文，审视教学。

        教师应该有着开阔的人文视野，要有丰富的思想资源，要有尽可能深入的思考能力，这样，语文课才会有厚度。

        ……

      读着李镇西老师在书中恳切的话语，好似他坐在我旁边娓娓道来，给予我迷途的指引，前进的方向。我也在不断地扪心自问：平时我在语文教学中，是如何把课文讲得有厚度的呢？

      一、巧添内容 帮助理解

      课文《莫泊桑拜师》中第七自然段，福楼拜一连九个问题虽含有一丝责怪，但更多的是对莫泊桑谆谆教诲。恩师福楼拜的话，就像一缕阳光拨开了学生眼前的迷雾，也似一泓清泉静静流淌过学生的心田，那莫泊桑接下来有没有按老师的要求做呢？下面我们从莫泊桑的成名作《羊脂球》中选取一段看看：

        车子走得慢而又慢，简直全是小步儿。轮子隐到了雪里；整个车厢轧轧地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗气蒸腾的。赶车的手里那根长鞭子不住地噼噼啪啪响着，向各方面飞扬，如同一条细蛇样地扭成一个结子又散开，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，马受到狠狠的一击，紧张地奔跑起来。

      补充的这段内容对同学们理解这篇课文的核心：“仔细观察是提高写作的必由之路”大有帮助。

    二、联系生活 学以致用

  比如《谈礼貌》课文学完后，我出了三道题让同学思考后讨论。

      1.选择一个你的生活中能说明礼貌待人好处的事例说一说。

      2.假如我们碰到了不讲礼貌的人，怎么办？

      3.如果我们以礼待人了，对方恶语相向怎么办？

      通过交流汇报，同学们都懂得了要礼貌待人。也明白了当今的社会每个人受教育的程度，文明程度有很大的差异，当我们遇到不讲礼貌的人，需要冷静，文明宽容的语言会让对方改变态度，使关系变得和谐，路遥知马力，日久见人心。

        三、质疑问难  养成习惯

        在学习课文前、课文中、课文后，让学生提几个为什么，就能生成许多课堂教学点，课文就讲得有了厚度。这样做还能让学生自己引着自己往文中深处走，他们经历生成有效提问的课文学习后，慢慢也就养成了探究的习惯。

      四、研究作业  激发兴趣

        苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”作为语文老师，我有时会布置一些研究性作业，如在学了《神奇的克隆》之后，我留给学生一道研究性问题：关于克隆技术可以造福于人类，你还了解哪些？这样的作业把孩子们的眼光引向更广的知识，启迪了思维，激发了兴趣。

      总之，我认为教师想把课文讲得有厚度，就要用三只眼睛看课文。第一，教师要用学生的眼光看课文，深入浅出，从孩子的视角进行适度解读。第二，教师要用教学的眼光来审视，老师的教学应区别其他读者的休闲式阅读，这里最能体现教师的专业素养。第三，要用生活的眼光来选择，使课文走向生活，达到举一反三。

      以后除了备课，还需要静下心来审视、反思、对比自己与别人课堂的不同，想想自己的每一节课为什么要出发？课后又准备走向哪里？只有在不断地反思中适时调整教学的脚步，属于我和学生共同的语文教学之路才能风景不断。