今天我想聊聊对孩子们学习方面的评价。
实话讲我一直不爱问小学同学的英语成绩（专为应试除外）。我怕受影响产生认识偏差。不过家长们肯定是非常想收到反馈的，故此尝试用ABC标记以下几个方面来做评价：学习态度，学习习惯，上课纪律，记忆力，专注力，理解力，口头表达能力，书写，提升潜力和老师的主观直接打分。尽量多维度去模糊评价而不是单维度的精准定分，避免沟通的误差。
一、 学习态度：喜欢学习看书，对上课的安排是积极的，喜欢的，对作业没有反感情绪。这一条放在第一位，只要不反感，所有同学都算过关，我不认为“不喜欢学习”是缺点，那只是天性。学习的本质是克服困难，是辛苦的，人天性自然不会喜欢辛苦。情绪越开心这条分值越高，但是开心不是自然形成的，也要努力创造条件扶持。
二、 学习习惯。不迟到，不随意请假，能复习，能长期坚持。遇到不懂的会主动问清楚弄懂。长期都不迟到的同学进步稳定，不懂就问的同学都受老师欢迎。好习惯的背后是优秀家长的付出。
三、 上课纪律。不乱走动，不乱说话，喊翻书能马上翻书，喊做题马上做题。这是规则感和响应速度的评价。能绝大部分时候听从指令的都评价为过关。超过一半的情况听从不了指令，需要三番几次讲甚至点名批评惩罚才能做到的，需要改善。个人愚见，纪律不过关不是不想遵守纪律，是还没有形成规则感，或者爱答不理习惯了。这个是比较让老师头疼恼火的。
四、 记忆力：老师讲过的能记住，不是刻意背诵的那种。记忆力好的同学，老师一般的对全班同学讲过他能记得，这是非常大的优势。记忆力可以通过刻意训练提升。
五、 专注力：老师讲课过程中可以保持专注，很快就集中精力。这是指在合理条件内的集中，不是大人觉得他应该集中就集中。遇到老师特意交代集中精力听，写，特意安排的训练，或则单独指定要求集中精力听的情况下，能达成要求。这里有个误区是很多大人认为孩子不集中注意力其实是大人自以为的，如果他的心思在别的地方，或则他根本不想听，讲集中精力是没有意义的。如果已经知道了需要集中精神做意见事情，也接受了这个指令，却不能坚持到合理的时间，这才是问题。获得A评价的学生是专注力好，老师讲话能眼对眼，能看得出他有没有听懂的。专注力可以通过训练提升。
六、 理解力：老师讲课的逻辑接收程度。理解力好的同学真的我很喜欢。就拿大人的逻辑来说，你和别人交谈，你需要说几遍，换着几种思路来表达，他都是回答说“我不知道你说什么”。这很令人奔溃的。在大班级里面，如果大多数人都明白了，个别同学不明白，这些不明白的同学就形成了接收漏洞。如果这个知识点与后续知识有交叉，即影响后续的接收。复习和练习是检查理解情况的，复习和练习都能补上漏洞。所以复习和练习非常重要。理解力是一个逐步形成的过程，年级越高相对越好。但年龄相仿的同学，理解力的差异来自于成长环境。个人觉得阅读和旅行对理解力帮助非常大。多和孩子一起阅读，一起旅行，听他说话回答他的问题。
七、 口头表达：从英语学习角度讲，口语训练的时候基本能复述，口头表达就评价为过关。从普通角度讲，能把自己的想法很清楚的表达出来，就算过关。依葫芦画瓢没问题，不代表表达很好，毕竟学习那点点英语表达真的太少了。所以综合此二者的感觉评分。这一条有天赋影响，如果有一定的欠缺不必太担心，五指有长短，那就学习扬长避短。
八、 书写：卷面端正整齐干净，字母清晰可辨，不强调书法。一般书写整齐是耐心的体现。年龄越小控制力越若，字不好看和乱七八糟不是一回事。字体有点像BABY，开始胡乱生长，长啊长就漂亮了，而有的同学岁月的杀猪刀早早就砍下来，越写越糊涂，这多半是性子问题。
九、 潜力：评价在能承受压力的前提下可以提升的空间，有些孩子客观条件不错，但是心浮气躁，或者环境压力偏大，再加压就受不了。有些孩子天赋差一些，但是态度温和平顺能听得进批评，我给的潜力值就会高一些。由于不站鸡娃策略放养式学习，不搞普遍的大量强力输入，有部分同学还有潜力可挖，家长们可以适当加压提升。
最后是主观评价直接打分。不用语言表达来讲的一种感觉，直接给英语学习能力打分，语言本身是需要一定天赋的，所以这只是个人经验值。
之所以写这么复杂，其实基于一个基本的思维，那就是英语不是学习“26个字母几千个单词”的问题。策略上，整体提升学习能力，早早准备长期坚持；战术上，从技巧上抓精准，耐心加细致。最后，祝每位同学开心快乐成长进步！
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