今天下午福建的罗明亮老师为我们带了一节六年级的《图形的运动再认识》，如果不听这节课，我想我不会思考轴对称为什么属于图形的运动？其实轴对称图形和轴对称是不同的两个概念。
罗老师从一场精彩的辩论开始，聚焦矛盾：轴对称是图形的运动吗？从学生的疑问点出发，在小组合作学习中实现学习的进阶，让学生用自己的方式讲道理。
罗老师用“精问、善等、少言”叫我们如何教学，用“独立思考、合作交流”让学生做课堂真正的主人。纵观我们的课堂，我们留给孩子独立思考的时间还是太少了。史宁中校长说过：能让孩子去思考就对了，启发式教学（启发学生拼命去想），只有经过他思考就是他的东西。
这几年的教育理念愈来愈倾向于：不愤不启，不悱不发。 《论语.述而》中讲道：“子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三...
不愤不启，不悱不发 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不...
鲁迅先生说过，不在沉默中死亡，就在沉默中爆发。人的情绪也如同火药一般，当压缩到一定程度的时候，要么是爆炸，要么是自燃。
心情有些沮丧，上课上砸了！ 说起来好惭愧，跟着宗大师学了那么久了，直到今天教研，才真正弄懂了单元导...
有时候跟别人讲道理的时候，总会给人一种“卖弄”的感觉。对方表面上迎合，很可能内心已经在抵触了，这样，讲了也白讲。 ...
《论语-述而》:“不愤不启，不悱（fěi）不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 译文： 孔子说：“不到学生努力想弄...
【原文】 子曰：“不愤(1)不启，不悱(2)不发。举一隅(3)不以三隅反，则不复(4)也。”(《论语·述而第七》)...
当老师成为课堂的观察者，当儿童立场成为课堂的主体，当小组合作成为了英语课堂的常态，一切都在发生着变化...... ...
孔子说：“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。” 随...
本文标题：9.24不愤不启，不悱不发
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