今天听课继续中，看到一些课堂中的现象，思考一些问题，
1.关于陈述性知识，如何传递给学生（第一次听说陈述性知识应该在2017年的西南大学图书馆里看黄梅老师的书了解的，图二黄梅老师西南大学化学院教授），今天在课堂上关注到这个问题是因为所有的学科里都有陈述性知识，怎么样说出来才能让学生真正的学会，理解。能把学科中的陈述性知识讲明白，学生能理解，这算是突破一种难点的。
梳理好一节课的陈述性知识，头一天布置作业时可以根据学生已有的认知，让他们利用能够使用的信息整合技术，做成手卡，演讲稿，甚至可以是曲艺，形式不限，介绍清楚，这个环节是锻炼学生的语言表达能力，信息收集能力，写作能力等。
和老师交谈中，了解到老师把这些知识依然放在多媒体上是因为学生的课外时间很少，老师整理好了，可以节约学生的课外时间。如何建构陈述性知识的讲课模型，我还没有考虑好。
2.又看到了一节课中老师提问的问题多在低层级上进行，都是一些识记性的问题，师问生答，师说生背的那种。一节课中要有30次左右的课堂教学活动，问题要有低中高层级，有立刻能回答的，有思考后蹦一蹦能回答的，有百思不得其解需要学习新知识能回答的。
3.课堂上的教师评价语言，要适当的示弱，给予学生成就感。
4.有定义的课堂，可以构建：先复习（复习点要与本节课有紧密的关系），导入情境（真实的，学生熟悉的），讲解新知识（师生一起发力）总结定律定义，解决实际问题，进行练习巩固。
听课依然很沉浸。
这几日要整理出读书会和课标会的课件。
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