早早起床，还未到上课时间，闲暇之余我习惯性地打开朋友圈，去浏览也习惯性地早早发表“言论”的朋友所发的美文。
章立早教授、詹大年校长、文质工作室、郝晓东院长……
我是“行走人”对教育行走和文质工作室的信息特别留意；
我是“网师人”对“新网师”信息和榜样学友的发文更是敏感。
四川成都何刚兄的《借新网师的力成为一道光》，深深地吸引了我，我毫不自觉地放慢脚步，品读了起来。
文章中所提及思路、内容与我所想的大致相似，但是我的表述语言过于粗糙、开展行径过于随意。他的堪称有榜有眼，而我的充其量似是而非。
他是这样描述他的这一道光的：
去年九月，学校新进教师百余人，青年教师的专业成长和教师队伍建设迫在眉睫，于是，我学郝院长也成立了我们学校的读写社——“新世纪读写社”，一共组织了34名25岁以下的老师加入这个青年教师专业发展共同体，我与发展中心的老师一起制定了一个青年教师成长计划——“六个一工程”：1、每学期读一本经典专著；2、每两周做一次培训讲座或共读活动；3、每期举办一次读书演讲比赛；4、每年举办一次教师基本功大赛或课堂教学大赛；5、每期写一篇优质文章；6、每期编辑一本《新世纪读与写》校刊。
看看，多规范、多实在、多深远，这才是真正有意义的开创“教师发展共同体”。真为何刚兄这样有梦想的教育人点赞、致敬。
而我所做的……算什么小憨憨！
就像我们新网师郝晓东院长转发何刚兄的这篇文章时所说：己立立人、己达达人。
对，人生的意义在于“立己达人”！
我向来是一个比较容易“站错位”的不量力者，多事者。
自从“加入”了新网师和教育行走后，自己有了翻天覆地的变化，可谓“重启了自我的生命意义”，寻找到了幸福完整教育之秘方。一切就在自己的读写中发生着、延续着，犹如教育行走宗旨“行走拓宽世界、读写重建心灵”。
于是一时冲动想了一个问题：可不可以“拉人入伙”，让更多的老师也受益？
我担心直接宣传这些学习共同体的好处呼吁他们加入应该有点难，我得让他们先体验、感受。
所以，也像何刚兄那样组建了一个教师发展共同体，我没有那么大的目标，暂时把它取名为“教师成长营”。只要成长，或多或少都达成了目标。
一开始的这几个月来，我只要求每周在打卡圈打一次卡，字数约150字即可。其中一个比较大一点的动作是“每周五晚八点安排两位成员做约15分钟的分享”。
没有规章制度，没有计划，没有“什么什么一”，更没有何刚兄的“六个一”工程计划。
我想慢慢、慢慢去运作，我怕一开始就那么严格“吓到他们”，又或许自己没有那个能力去引领他人。
“分享”活动，虽然显得有些“强迫”，但是上场分享的孩子们都能结合自己的教育教学故事、班级管理和自己的体验细谈一二。
收到了极好的效果，比如只给他们十五分钟，他们却能“聊”上半个小时；又如他们都谈出了自己对教育的观察，表达了自己的洞见。真可谓“刮目相看”！
但是，打卡环节就令我灰心之至了。孩子们标榜着忙碌、标榜着艰辛，每周150字的打卡都“跟不上”。我想：如果真的是这样，那也倒是情有可原。可是，我担心的一切客观原因都是借口，带给自己舒适的借口，更担心这样的借口将成为阻碍自己成长的障碍。
而没有了成长的教育路是可怕的，那样我们就会走很多很多的弯路；那样我们就会成为“傀儡”；那样我们就会枉为人师。
至于何刚兄所带团队订制的“每个学期共读一本书”工程，于我或者我们的这个团队更是遥不可及。征求大家的意见也好，根据意愿“强行”要求也罢，我的计划里这个暑假大家共读佐藤学的《静悄悄的革命》，自读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
但是，响应的成员寥寥无几，我承认是我“剥夺”了他们的自由与权利，我承认是我不具备“发光”潜能。
所以，我在很多时候并没有沉住气，总是絮絮叨叨，总是让孩子们讨厌。并忍痛陆续“开除”了四位成员。
或许，我的内心只有我懂，我常常想造成这一切的原因是自己的不量力。
很多时候我问我自己：“我是谁”？
其实，我不过是全县近七千名教育工作者中的一道微不足道的光，一个没有任何身份地位的普通教师。我能做的，不过是没有违背内心召唤的不值一提的事。
如果说何刚兄是借网师的力成为一道光，那我是那一道奄奄一息的光。
影响他人不是一件很容易的事，前行的路固然布满荆棘。
但我想：教育正因为这样，我们才有了自己的价值。
听从内心、顺从教育、顺应社会，走少有人走的路，哪怕是一道奄奄一息的光，也能照亮一片光明。
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