教学中可以选择针对性提问，快速评估学生的理解程度。针对性提问包含以下几个要素：
一控制速度
针对性提问，通常1~2分钟较好。针对性提问，主要的作用就是通过选取学生样本，了解全班学习掌握情况。那这类问题不能时间过长或者打乱教学进程，所以这类提问的分钟应较短。
二提前准备好问题
老师精心设计的问题，有助于教师快速发问，节省时间同时也能获取学生掌握的相关有效信息。
通过提前准备好问题，有助于教师事后反思。比如改进措辞，提问效果，提问技能，思考是否达到预期，错误应对措施，预想答案的偏差，也能更有效的把握学生掌握知识的特点(学生容易出现哪些错误)。
三有策略的选择提问对象
提问对象可采取5个法。两个中等水平的学生，两个花费时间较长才能掌握知识的学生，一个成绩优异的学生。通过班级各个层次的样本，可以大致了解全班同学的掌握情况。
四冷不防提问
提问不能只提问，愿意举手的同学他们更可能知道答案。只提问愿意举手的同学，可能会给学习不主动，相对自卑的同学释放一个信号，课堂上你们不是主人，你们可以懈怠。所以老师要选择不愿意主动的学生，冷不丁的提问。并使之成为常态。
五追踪信息
把预设的问题，学生课堂给予的答案看成一组数据，思考学生答对或答回答差强人意的比例是多少？为何学生会出现错误答案？学生理解的误区是什么？并把它整理成反思。
注意问题
同时教学中提问要避免一个常见问题，通过是否的问题了解，学生是否明白。
在课堂中我们经常听见有老师说：＊＊知识，你听懂了吗？＊＊知识点你明白了吗？
无论学生是否听明白，都会趋于集体环境默不作声，甚至有的同学自以为懂了。
这样的提问方式就不高效，并无意义。那么是否课堂中就不可以使用这类提问呢？也不是，如果你想自然转折的话，可以使用。
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