课堂的有效提问

课堂的有效提问

课堂的有效提问，直接影响着课堂的效果，以及课堂教学价值点，教学切入点和教学的训练点。直接影响着教学的效率。

课堂，就是指学生学习的场所，育人的属主渠道。课堂教学是教育的手段，是教师传授知识和技能给学生的全过程；有效，是指能实现预期目的，有效果的；高效，是指效能高的，效率高的。

有幸听了梅州市曾宪梓中学正高级教师林明老师的讲座《有效课堂教学的问题与策略》使我们对有效课堂教学的策略，有深刻的认识。我们要做到的就是让学生“课内愉悦，课外期待”。从学生的角度来看:

1、参与度:学生参与度要高，参与课堂“学习”的人数要多，真正调动起了学生学习的兴趣；

2、思维度:学生的思维度被激活，使学生的多种思维能力和品质得到锻炼；

3、自由度:能运用自主、合作、探究的学习方式，方法进行阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究；

4、获得度:让学生学有所得。

一线教师是存在着以下五个方面的不足:

1、教育教学的世界小而窄，短而低；

课堂视界要大而广，远而高，必得大眼界；

课堂视界要大而广，远而高，也必得有大胸怀；

课堂视界要大而广，远而高，还必得要有大气魄。

2、教学缺乏研究和研究精神；

3、对学生的学情不大了解，没有掌握学情；我们都知道教育的对象是人，教育的对象是发展中的人，是具有潜能的人，是独特的人，是独立的人，所以必须要做到心中有数，目中有人。所以了解学情，先用碎片时间来了解人。

4、学生的学习往往是被动甚至是被迫的；我们都知道“自主学习”指的是:不是他人督促，而是自觉的，自愿的带着愉悦的求知探索末知世界的行动和习惯。充分调动学生的学习兴趣和学习的主动性，使学生成为学习的主人，养成良好的学习习惯。

5、忽视甚至不讲课堂语言的艺术。 语文老师是学生人生当中的重要的老师，语文老师需要具备一点戏剧导演，表演才能，感情唯美的语言，具有较强的课堂语言表达能力，

那么，课堂上如何提问呢?

1、应问在学生有疑处 →教师设置的提问需问在学生有疑处,有疑问才会有争论,有争论才能辨别是非；

2、提问设置要有启发性 →启发性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机,引起学生探究知识本质的愿望；“启而不发”。

3、问题设置要能激起学生探究的兴趣 →科学家研究发现:非智力因素对学生学习的作用是非常大的，以问题带动学生的思考，学生在思考中获得。

4、问题设置要目的明确、难度适中 →提问要有明确的目的,这是课堂提问成败的先决条件。课堂提问的目标明确，才能有效，有价值。

5、提问时要面带微笑，切忌态度生硬。 因为，教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际关系，对学生思维活动的开展都有一定的影响。例如，游云云老师在上作文课时，学生回答完问题，他都会亲切地说一声“谢谢你!”学生的被尊重体验非常深刻。

我们都知道，“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”课堂的有效提问，直接影响着课堂的教学效果。提问时做到目标明确，指令明确，教学有价值点，教不过程有训练点，学生才能够学有所得，得有所获。