《找到一切学习的向导》
这些疑问对教育心理学家来说已经司空见惯，他们一直在研究和反思这类学习模式---直接传递模式，即认为学习就是简单的，线性的"传递--接收"的过程，学习的目标只是用静态的知识把头脑装满，他们认为更合理的模式应该是建构式的，即知识不是简单的吸收而来，而是由学习者主动地建构而来。学习者必须充分的调用他们的已有知识，在主动性目标的指引下，在丰富的情境中积极的进行探索，把新知识和旧知识融合在一起，在头脑中构建出新的知识体系。
1,针对当前的学习材料，我已具备了哪些相关的知识？
2，针对当前的学习材料，我又学到了哪些新的知识？这些知识对原有知识构成了何种补充或者挑战？
3，针对当前的学习材料还有哪些未知的东西，且这些东西我通过简单的探索就可以了解?
4，针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西无法轻易的获得解答，同时又有价值成为我长期去探索的问题?
从上述的4个问题中，第4个问题最为特别，因为他可能会成为一项长期的任务，使学习变成了一个富有挑战的长期征战的历程，一个好的长时程的问题让我们成为建构者，因为我们不仅在学习知识，还在建构答案，在努力回答问题的过程中，我们筛选评判和整合新旧知识，并把它们融汇成一个自洽的整体。一个好的问题让我们成为探索者,主动的去探求未知的领域,拓宽未知的未知的边界,而不是仅仅满足于对现成的边界清晰地掌握。一个好的问题让我们成为一个猎手，知识使我们主动去侦查、寻觅、狩猎的猎物，而不是我们战战兢兢供奉着的或者亦步亦趋跟随着的对象，在问题引导下的学习，最大的特点是他所需求的知识是没有边界的，为了找到问题的解，我们可能会寻访任何可能的线索，查询任何有益的资料，而不受既定的观点的束缚。
在建构主义理论背景下，大力倡导基于探究的学习的观点，而由问题引导的学习，就是基于探究的学习的主要形式之一。
这实际上点出了问题导向的学习的另一个益处，就是问题可以帮助我们形成长期的一贯的思考路径，问题构成了学习的连续性，当没有问题引导时，可能我们常常只是零散、随性的去涉猎学习材料，去捕获一些不相干的知识，这种学习的结果是得到一盘知识的沙砾，而在问题牵引下的学习，则是连续不断的构筑着知识之间的联系，使他们以一种有意义的方式连缀在一起。
专家的知识都不是对事实或公式的简单罗列和堆积，而是围绕着核心的概念或者大观点组织起来的，这些大观点引导着他们去构筑和拓展自己的领域。
当然我们不仅可以向自己提问，也可以向其他人提问，向高手求教，向智者参习，但是归根结底这些问题还得由我们自己来解答。别人的帮助只是一种推动，但知识建构的过程是他人无法替代的。提问是将我们引向深度学习的起点。一位优秀的学习者必定是一个优秀的提问者，他从阅读观察和思考的过程中产生问题，先解答表层等容易的那部分，留下深度的探索式的问题给自己，并在由此问题招致的持续困扰和折磨中开启卓越的心智历程。
《不要只做知识的搬运工》
互联网时代许多人养成了一种囤积癖，在网上下载很多东西，输入软件、电影积累了很多G，但下完后又放在那里懒得去看了，还有一些好学的人，像兢兢业业的蜜蜂，在网上看到好文章，就一篇篇收藏起来，或者拷贝到笔记软件里，这种资料的搜集固然好，可惜经常只是存而不阅，不过是做了知识的搬运工，也有人很喜欢阅读，但是他们看的不够精细，什么东西都是粗粗一览，更不用说在碎片化阅读的时代，在手机上看东西本来就不易深入。
其实这些现象都有一个共同的症结，就是我们面对如此多的信息材料，只会做最浅层的加工，没有从深处审视，更不用说去做一些解码的工作，解码不等同于我们一般所说的理解，理解通常只涉及对字面意义的解读，常以自动化的方式进行，也无需做太深入的思考，而且理解应遵从客体本意，不可擅自演化。而解码则是一个更为主动和主观的过程，不同的解读对同一材料的解码可能是完全不一样的，就像看同一部电影不同的人能看出不同的意味。
就是经常去深入观察并探索事物的深层含义。
解码的过程和结果因个人视角的不同而千差万别，但也有基本一致的规律可循，为了说明这个基本的规律，我们来想象一只在玩具店里经常能看到的会说话的小黄鸭，这只只会念儿歌，会讲故事的鸭子，在不同人的眼中可以有不同的解读。
1.在孩子眼中他关心的是小黄鸭说了什么，于是他听到的是儿歌故事。即孩子关心的是最直接的信息。
2，在家长眼中他们关心的是小黄鸭是什么？首先他们会把它定义为一个玩具而不是一只鸭子，然后他们可能会对这只鸭子的娱乐性，教育性，安全性、性价比等作出评判，也就是说家长关心的是价值和意义。
3在玩具工程师的眼中，他们关心的是小黄鸭是怎么做出来的，他们会思考和设计小黄鸭有哪些功能模块，会想它的电路结构以及声光效果，也就是说工程师关心的是结构和实现。
事实上在我们的学习中也面临着会说话的小黄鸭的问题。大多数学习者可能经常扮演的仅仅是一个孩子的角色，他们只关心这本书，这篇文章说了什么，传递了哪些显而易见的知识，而只有少数人才会从家长的角度去审视，构成这些材料内容的材料，对他们进行本质和属性上的概括，评价他们的价值和意义，而只有非常少的人会从一个创作者的角度来去研究，把学习材料作为一个观摩和研究的范本来分析，将其拆开来看个究竟，能坚持去做第3层解读的人，想必是不简单的。
漫画家几米就是其一，他自述学画的经验是遇见任何书里的任何画都要拿来看，然后仔仔细细研究它们的细节，揣摩作者为什么要这么画，为什么这么去表现。乃至像英文的刊物如times ，business week之类里面的漫画，即便他不能完全理解内涵，但也会特地拿来研究里面的技法，像日本女性杂志中专门教人敷脸化妆的小图，他也从中挖掘了许多类似怎样用最简单的方法来表现动作的要领，而这样的图解的修炼方式，吉米至少坚持了10年。
因此简单的说，解码不外乎下面三个层次。
一他说了什么，给了我什么感受？（它原本就要传达的信息和知识）
二，它是什么，对我有什么价值？（对内容的反思，以审视的目光对内容进行评价和定性）
三它的内部是怎么组成的？它的效果是怎么实现的？（对形式和构成的洞察研究内容表达的手法）
伟大的艺术作品常常有很深厚的内涵和很精巧细微的技法，不论你在哪个或深或浅的层次上去解读它，它都能呈现出美妙的意味，但如果你不做一番细心的努力和挖掘，就只能尝到最表层的那一小部分味道。
网友评论