算起来，在教育这块土地上也耕耘了近三十载了。这些年来，随着经济的腾飞、科技的发展，特别是网络信息技术的高速发展，信息技术赋能教育的功效也日渐明显。但是，近十年来，教育这块“净土”“静土”不再是以教育为主的景象，呈现出的是急功近利、精致主义，“唯成绩”“唯分数”，校园内充斥着漫天飞舞的文件，内容涵盖几乎社会机构的各个方面，要方案，要制度，要措施，要记录，要照片，要视频，要总结、要成果。不管符合不符合区情、校情、学情乃至孩子的年龄特点、学段特点，一股脑儿进校园，校园简直成了一个大箩筐，什么东西都可以往里装（当然反动的、违法的没有）。
中央三令五申给学生“减负”，给教师“减负”，可事实上呢？有学不完的平台，有上传不了的资料，有应付不过来的活动，合情的不合情的，有意义的无意义的，一锅儿烩。
想象当年教书时，没书看，找书看。平时，闲下来，就会琢磨明天给学生开展一些什么活动，怎么上好一节课。现在呢？泛滥的资源和鱼目混杂的资料扑面而来。教师置身于一个懵懂的境地中，如果不去细心钻研课程标准，往往会陷入一种随波逐流，失去"主线”目标的危险。
学而不思则罔，思而不学则殆。从我个人来说，目前的状态，好像已经是既没有学（好像真的时间太紧张），也没有思的境地。
教育的沿途有数不清的风景，也有意想不到的精彩，但需要教师去做一个能将心思静下来的旅行者去欣赏，去发现。
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