闲话当前的教育

中国学生的应试能力举世闻名。很多资料显示，有不少国际性的夏令营中，中国学生的笔试成绩都是其它国家的学生所望尘莫及的。

这与中国曾经存在一千多年的科举制度的影响，有着很大的关系。无所不用其极地应对科举考试的基因，早已根植于我们中华民族的血脉当中了。所以，今天我们的高考组织起来就当然有点驾轻就熟的前世因缘了。

科举制度刚开始的隋唐时代，还有诗赋内容，还可以自由发挥。到了明朝，渐渐就走入了死胡同，当朝规定考试内容不能出《四书五经》，不准自由发挥。到了清朝，终于走入了死胡同，被废掉了。

民国社会动荡不安，没有规范的考试制度，但是出了不少大师，各领域皆出了如今的考试制度难以培养出的大师级人物，可谓群星灿烂。文有鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺，史有陈寅恪、顾颉刚、吕思勉、翦伯赞、白寿彝、范文澜，戏剧家田汉，音乐家冼星海、聂耳，科学家两弹一星群体等，数不胜数。

新中国成立后，国家相对安定，国家实行了高考制度，文革十年动乱中断。改革开放后又恢复了高考制度。

高考制度的进步性，与文革期间所推行的推荐上大学制度相比，有霄壤之别。在高考制度面前人人平等，人人可以通过自己的努力改变自己的命运。高考制度对中国百姓来说是一种目前无可替代的公平的考试制度，并且日益成熟完善，无懈可击，甚至要登峰造极了。

我们都知道，物极必反。高考制度发展到今天，无数人都能看出来它的缺陷和不足，国家还进行了多种尝试，对高考制度进行改良调试。

其中就有竞赛加分，选手特招，为特长生开绿灯的做法。后来又有很多高校获得了部分自主招生权。

但是这种种改良，渐渐都暴露出了很大的弊端——想挑战高考最为广大的民众认可的公平性。种种改良，实际上违背了初心，不但不能维护高考的公平性，还为特权和金钱开了绿色通道，舞弊作假，暗箱操作，见诸媒体的只是冰山之一角。所以，诸如此类的高考改良都不是正确的方向。

很多人都感觉现在的高考极类似以前的明清科举，在渐渐进入绝境。

现在的高考，传递给人的是极大的压力，学生有压力，老师有压力，家长有压力。老师被层层的评比表彰压得透不过气来；很多地方还对老师实行末位淘汰。老师呢，就疯狂地逼迫学生，这样老师疯狂了，学生则被逼疯狂了。

学校的不同层次，重点学校、非重点学校，重点班、非重点班，一本、二本、三本、211、985，使得家长也疯狂了。甚至比老师、学生更疯狂。用人部门的可恶的选人标准——非211、985没有入选资格——更是起了推波助澜的作用。

看看家长那为让孩子进重点班的架势，那焦虑样儿，再看看各线城市学区的天价房子。

这都是当前教育的负面效应。

表面上看着都很重视教育，实际上是整个教育现状已扭曲变形，走入歧途。

现在的教育弄得学生、家长、老师都很辛苦，全社会的人（凡是家里有学生的），无不紧张兮兮，焦虑不安。

这正常吗？

正常不正常来个对比，就可以看出正常不正常 。

民国时期，参加高考的人数肯定很少，那时候能上起学的人家也很少，但那时大学也很少。那时候学生焦虑吗？家长担忧吗？家长陪读吗？没有，不是照样出了很多人才吗？

新中国成立后到文革前的高考，上学的也少，大学也不多，学生焦虑吗？家长忧虑吗？不忧虑，考上就上，考不上就回家。

民国时期没有严密的考试制度，文革前的高考也远远没有现在这样严密，滴水不漏。但是我们很多人都能明显地感觉到，不但民国教育出了很多出类拔萃的人才，就是文革前的学生素质也是很高而且很全面的，他们不但文化素质好、知识全面，且多才多艺，他们的字也大都写得不错。

这些都是现在的教育无法企及的，现在的教育培养出来的人除了学习，其他基本什么都不会。

现在的教育应试技巧倒是不错，知识面狭窄，寡才少艺，书写能力差，劳动能力差，品德修养差，身体素质差，恐怕是很多人都无法否认的。

所以，现在的教育很不正常。

为社会培养的不是合格的产品，很多是次品，甚至是危险品。

自改革开放以来，高考也走过了两个时期。大致可划分为改革开放初期和现阶段。

初期的学生为了跳出农门而自觉发奋图强地学习，挑灯夜照，焚膏继晷，这都是在没有老师、家长逼迫的情况下，出于自发、自律刻苦学习的。

一段时期之后的现在，情况大有不同。现在的学生，自觉性极差，学习是靠老师、家长的千方百计的逼迫而被动地学习的。

这样的学生，必定厌学，一旦上了大学，管理宽松，学习就成了应付过关的情形，刻苦发奋的寥寥无几。工作以后，大部分人都把学习抛诸脑后了，哪里还会坚持终身学习。

这就是目前中国教育的恶性影响。

中国教育为什么会走入这样的歧途？

不按教育规律办事。

文武之道，一张一弛。靠牺牲休息和锻炼时间提高成绩，无异于杀鸡取卵，竭泽而渔。现在很多高中学校没有了课外活动，没有了课间操，甚至课间十分钟也要学习，除了吃饭和可怜的很短的睡觉时间外，都要用来学习！更有甚的，有的地方初中、小学都搞成了这样子，不能不让人忧心。小学生的作业也要搞到晚上十二点还做不完！

太疯狂了！这种疯狂就是当今教育扭曲变形的最好的表演！

不重视素质的培养，唯分数论、唯升学率论！

升学率只要上去了，就一好百好，再有考上清华北大的学生，就是锦上添花了，皆大欢喜了！

课外阅读、独立思考能力、动手能力、环保意识、公益意识、卫生意识、礼仪规范等等，因为高考不考，也不好考查，一概引不起重视，尽多走个形式而已。

现在很多学校（初中、高中最典型），基本不准看课外书，根本不重视阅读。

实际上，阅读决定着一个民族的素质，不重视阅读的民族，是不会有大师巨匠诞生的，整个民族的文化水平也会受到严重的影响和制约！

现在很多学校的实验课变成了死记课，不再做实验了，把实验过程死记下来就可以了。这不是笑话吗？

这样如何产生科技发明？钱学森之问，多少人重视了？

唯分数论唯升学率论，会把一个民族的活力创造力给葬送掉！

我不知道我们的教育部门为什么要那么重视升学率，考上一个清华举校欢腾、举县欢腾！是一个人考上清华重要，还是全体学生的素质重要！如果说家长百姓短视，那么我们的教育行政官员是不是应该站得更高更远些，是不是应该高瞻远瞩于整个民族的文化科技的素质的提高？岂能迎合大众只关心上名牌大学的心理？

教育教学质量的评价提议中，学生的学业成绩、升学率的权重应降低，应加大其它方面的权重。淡化高考状元、清华北大学生的宣传！

考上清华北大的学生，在中学阶段学校已为他们付出了很多很多，远远高于其他学生，且不说大学期间学校和国家的付出，可他们中有多少人后来留在国内，为祖国的繁荣昌盛做贡献？很多人都跑到帝国主义（老词）国家去了，为帝国主义服务去了！

我们学校、我们国家是为谁辛苦为谁忙啊？“可怜武定河边骨，犹是春闺梦里人！”这些考上清华北大的学生都早已经跑到国外不回来了，可我们还在为他们自豪、为他们骄傲，还在宣传他们、崇敬他们！可悲啊！

中国教育的症结就在于太重视升学率，太看重学生的学习成绩！上上下下，都是如此，几乎没有人能走出这个怪圈。

这时候我想起了清朝的曾国藩，他的一生首先得益于科举制度，没有科举，他一个乡村子弟，不可能咸鱼翻身，位极人臣！

然而，在没有功名就会遭人耻笑的时代，他却毅然支持他的儿子曾纪泽不走科举之路，选择西学，最终曾纪泽还是以其西学知识为当时积贫积弱的中华名族大长了志气，用外交手段，据理力争，要回了为俄国侵占的新疆伊犁！

我很佩服曾氏的眼光和魄力！他已经认识到整天钻到故纸堆里，已经无法跟上时代的潮流了！

我们现在的高考，高一、高二课程基本学完，高三一年都用来复习，遨游题海，我不知道这样耗费一代一代人的青春到底有多大意义！中学时代的知识，大都是前人早已发明或早已总结出来的，我们予以学习、了解就可以了，何必要一遍又一遍地烫剩饭呢？

一代知青，也出了很多人才，现在的国家领导人知青出身的占有不小的比例，他们没有受过像现在这样的中学教育，也没有受过现在的中学生的洋罪。但是他们不照样成为栋梁之才吗？他们凭着对知识的渴望，坚持自学，终有所成。（当然整个那一代人的文化素质还是受到了严重影响，也是事实。）

我们现在的教育正在扼杀学生的求知欲、对知识的渴求，这是非常可怕的。很多人毕业后，工作后，终生不再读书，看见书头疼，这些人当中有很多当年在校时曾经是非常勤奋刻苦的学生！

难道我们的教育是培养以后不再坚持学习、不爱学习的人吗？现在都知道，终身学习的重要性！

我们当前的教育，有多么可怕，由此可知！