官方的题目总是那么充满正气——《教育高质量发展背景下中小学（幼儿园）学校管理的挑战与机遇研讨会》，我当然不是奔着这个题目去，是奔着主讲嘉宾去的。因为我知道，仅仅是一个题目而已，但内容是主讲嘉宾决定的，而这两位大咖的分享，肯定不会让你失望。

上周三他们两位的分享，我还在不断的复盘中。周末又迎来他们二位的分享，这样不断让我学习的机会，我怎么能放过。本来要求是线上参与，结果宁一邀约线下，马上答应，来到现场听分享。

01课堂上的动态生成

临时调整会议议程，让每个人都有带得走的收获。

点评者变为主持人，从培训到培养，培养需要消化，需要停一停，需要沟通，需要放长过程，才能慢慢释放自己，才能让自己有所提升。这样的研讨，可能才是最接地气的分享，而不是几个人照着稿子念一遍，专家再正襟危坐的点评一番，好像就是这么一回事。

不是在教育的窄巷子里学习，而是走进一些非教育外的圈子，拓宽学习的渠道，这才叫教育的宽窄巷子。

分享，是最有力量的分享方式。

教师专业成长，最有效的方式是分享。因为分享意味着需要将经验转化为知识产品，又不是自嗨，又需要对他人有用，对别人有启发，是一种利他行为。

02解题“挑战与机遇”

好多学校需要二次成长，高质量背景是共同追求。我们有大量的资源，让更多的孩子受益，企业的发展为教育也提供了很多机会。我们可以去尝试，去探寻，但试错的成本也最低。

高质量发展背景带来的是难度加大，价值观的考验难度加大。因为你可以这样干，也可以那样干，就看你的价值观是什么。价值观的彰显考验你能不能坚守一些。

二次成长，挑战加大，因为资源更多，所以机遇也更多。挑战与机遇并存，如果在有利的条件下实现整体的发展。

现场分享，一个校长8分钟，看你能讲什么。

03现场分享

第一位：东部新区幼儿园园长许小丽——《关于课程建设的行动与困惑》

“亲·悦”课程，“四乡”课程：乡境——亲近家乡山水；乡情——体验农耕习俗；乡趣——玩转本土游戏；乡味——乐品家乡美食。

困惑：保持乡土与历史传承本色？如何在共性同时，支持分园办园特色？

沈点评：真实来自生活半径之内；既是熟悉的，又是陌生的。虽然在熟悉范围内，有体感，但一经过课程体系，又变成了陌生的。真实创造的是学生的经历，学生到学校是把生活经历进阶为学习经历。学生学习得好，是因为可供他调动的经验很多。对孩子的体验更深，场景设置为一点点挑战性的，效率会更好。【“锁”的课程开发】

第二位：新津区万和校长曾小斌——《新时代的乡村生活教育》

沈点评：当老师说“当谁的灯泡做得又快又好”，男孩子都是落后的。给予空间，让学生走出去，劳动教育的价值带来的增值效应，一旦释放了劳动的价值，就回归了学习的本性，学习就发生了。学生是在丰富的课程下完成心理建设的。学生会发生心理问题，是一切通道都被关闭，在学校多留一扇窗，多打开一道门，多留一道缝，让学生有机会释放。

第三位：天府新区第七小学朱娅君——《与儿童共创》

一个故事：公交车改造项目

一个观点：儿童城市、第一责任导师、“找到我”，学——学习场域（打破、链接）、学习者（教学相长）、学习方式（主动学习）

一场实践：国家课程的结构化重构，项目式课程的适龄开发。

小幼课程是适应，幼小课程是培养。

沈点评：这是一位善于抓住机遇的人。故事的启发，巴学园，以汽车为载体走进校园，并不陌生。给了比较怦然心动的启发：孩子提供无数个怎么办的的时候，公交巴士呈现了不一样的结果的时候，校长将资源运用足够了，财经素养、沟通素养、口才表达等，原本在教室里才发生的，在改造公交车项目里都发生了，有资源观的。之前所有的学习资源离我们很远。

第四位：都江堰中学梁国良——乘教育改革之势，行育人变革之道

“水之道”课程体系：水之人文、水之科学、水之艺术、水之健康、水之实践。

“四道六环”课堂教学模式：任务驱动、自学反馈、设计优化、合作探究、引领提升、个性拓展

困惑：四道六环中如何搜集学情，优化设计就不能很好的设计；个性化拓展？

沈点评：迈出的可能是一小步，以后是一大步。做融合课程，有自己课程理解的尝试。观察学生的学习需求，当有孩子提出要有自己的学习空间时，我们的课堂就出现了问题。落脚点在学生上，你怎么宠学生，都是可以的。聚焦点放在学生学习需求上，是如何都会有学习发生的。

第五位：四川师范大学实验外国语学校邵开泽——立“三导”之道，固“四径”之魂

沈点评：“质”是靠结构的，要老师不怕变革，不怕失败，展开结构改变，才是可以的。

第六位：西安市浐灞第三小学校长董海英——《一所和海淀班一起成长的学校》

沈点评：教育关系，教育的效应是传导出去的，只有关系建立好了，才能传导出去。《一千零一个零成本奖励》，用小恩小惠去感化，调剂关系。

第七位：北京十一未来学校副校长潘雅婧——《遇见共创，共创未来》

差异取代差距

沈点评：校长不挑生源，老师才不会挑生源。

04李希贵校长点评

在学校把生活经历都经历一遍，学校是帮助学生社会化的场所，当他越来越清晰的理解社会的时候他就可以毕业了。学校越来越像社会，像社区，有各种人等，这是我们努力的方向。学校课程丰富多样可选择。要考虑到小学生的特征，有多少种不同的选择。苏格拉底说：人一生最难的是认识你自己。我们就需要帮助学生认识自己打开自己，在解决问题上获得更多。

学校特色与学生发展的关系，课程体系具备支撑学生发展吗？需要满足不同学生发展的个性需求的课程。不提倡办特色教育。

学校管理与学校治理的关系。管理研究的比较多，管理学诞生的时间更短，国家治理现代化的情况下，从管理到治理，有关键问题：从集中走向分步状态；用各路智慧共同研发状态（成立各个中心）；资源的流向（信息权利资源经历的流向把握好）。