差不多一个月之前，我在小A的家作本上发现了一张重复使用的免写卡。免写卡上封了塑，红笔划过的痕迹能轻松地擦去，但是笔尖留下的印记却擦不掉。看到这张使用过的免写卡，我不禁好气又好笑，叫来了小A，给了他两个选择，一是重写家作，二是上交所有的免写卡。小A很潇洒地选择了第二个，又很痛快地将手中四张免写卡还给了我。看着他满不在乎的样子，我有点怀疑自己起来——是我的惩罚太轻，还是孩子心理过于强大？一瞬间，我简直有点迷茫。
自从被没收了免写卡后，小A学习语文的积极性似乎也交还给了我。上课，他总是有点漫不经心的样子，作业也看得出来并没有尽心尽职地完成。我有点后悔了，如果因为这件事情让孩子讨厌语文，我岂不是成了“千古罪人”？
某一次的日记过关后，我问学生“现在有没有喜欢上语文”。几乎所有的孩子都高高地举起了手，我心里好不得意。但是，当目光扫过小A时，我发现他阴沉着小脸，低着头一言不发地坐在那里。他没有一个多余的动作，却强烈地让我感受到了一种抗拒的力量。我仿佛是一个夜跑着的人，一不留神“砰”地撞在了一面墙上，瞬间头晕眼花，失去了方向。
我一直在思考，怎么重新调动起小A的学习积极性，努力寻找着突破口，直到今天。
每节语文课前，我会让一名同学们轮流上来演讲，演讲的主题自定。这天，轮到了小A。演讲前一天，我生怕他连这样的活动也想找理由不参加，就当面关心到：“明天的演讲你有没有问题？”小A含笑不说话，只是默默地注视着我。我心里的千斤重的石头终于放下了一半，只是还有些担心他会敷衍了事。
第二天的语文课，该小A演讲了，只见他仍然带着一脸神秘的微笑，从容地走上讲台。他演讲的主题竟然是有关科学的，什么牛顿、万有定律，一套一套的科学术语听得大家目瞪口呆。不过，小A在枯燥的科学道理中，穿插了很多生活中的小事，比如打篮球。同学们虽说是云里雾里，不过也都津津有味地倾听着，因为这些事例很好地论证了小A想要表述的大道理。小A呢，差不多讲了五、六分钟的时间，滔滔不绝，丝毫没有卡顿的。这样一篇长长的稿子，他是花了多少时间背出来的呀！听完后，同学们纷纷如此感叹，给予小A热烈的掌声。
我应该是教室里最开心的那一个了：“今天的表现太棒了，老师觉得可以把以前没收的免写卡还给你了！”小A被突如其来的幸福搞晕了，咧开嘴巴笑了起来。我突然意识到，小A曾经的“故作坚强”只不过是内心自尊的“幌子”吧？我心中那块千斤中的石头瞬间灰飞烟灭、无影无踪了。
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