文 | 触角
“Oh, Captain, my Captain! ”熟悉的称呼在同学们的口中蔓延开来，他们纷纷站到课桌上，就像Keating当初告诉他们要换个视角看世界的动作一样，他们用新的角度看向门口将要离开的Keating，眼中满含泪水。
这是我近段时间看到的电影中最好看的结局，那种深深的触动感，仿佛就像遍历了整个电影情节。
《死亡诗社》这部电影最令人印象深刻和引起思辨的，毫无疑问是Keating老师的教育方式，同父亲的严厉苛责、校长的刻板传统形成了鲜明的对比。
我努力回忆上学时感觉有点压抑的日子，那时更多的不是来源于学业的压力，反而是学校的氛围。没有时间想东想西，没有时间思考对错，没有时间反思复盘，有的是接踵而来的一堂又一堂上不完的课和做不完的题，每周的体育课是最开心的日子，可以坐在绿荫下肆无忌惮的玩耍和聊天，殊不知在那时就已经早早明白了经济学里的“闲暇时间”是多么的宝贵。
现在想来，上学的时候令人讨厌的事情现在还可以细数桩桩件件，教室里的监控360度无死角，在摄像头的监控下每天都要活得小心翼翼，一回头借个橡皮都有可能被监控那边的老师说成是交头接耳，和男同学笑着多说一句话就有可能被怀疑是早恋，还有最奇葩的是男生和女生下晚自习回宿舍时要分开走，班级的座位分布男生女生各一排，异性同桌在高三的时候成为历史，每次做早操、午操前还要装模作样拿个知识点密集的小本本多看几眼，形式主义的评教沦为揪出“怀有异心”的学生的非常手段，餐厅连续不合理涨价两周只为变相收费进行装修……
细想起来，所有的“斗智斗勇”和“疯狂吐槽”不过是 “不想做乖小孩”的些许反叛，还记得措辞锋利的写过《谁的青春不迷茫》的影评，那似乎是脱离了忙碌的高中学习生活的一次小小的“觉醒”，开始思考我为什么要上学？为什么要接受教育？为什么要去做大多数人认为对的事情？为什么要努力去迎合那些比我们年长和有影响力的人的喜好？
我渴望“野蛮生长”，有些像Neil渴望去演戏一样。而我足够自省的是没有可能去选择一种极端的方式，可以相对自由的去选择“野蛮生长”，而Neil却不同，他在强权之下选择了最轻易却最可怕的方式——死亡，他放弃了挣扎，或者说放弃了挣扎过后的失望。
大多数的家庭教育和学校教育，都在努力让我们做一个听话的人、成绩优异的人，功成名就的人、有钱的人、能够跨越阶级差距的人……可是排名就在那里，总会有第一名，也会有最后一名，不管是单一维度的学习成绩比较，还是综合各方面能力的综合测评，每个人都被量化成了一个数字。学校的目标则是把优等生加工成100分的优等品，把普通学生加工成60分以上的合格品，这样似乎才能更好的对国家、社会和家长交代，在学生们毕业后正气满满的宣布一个又一个可量化的数字，打造一块屹立不倒的教育招牌。
其实我一直觉得，教育，更应该是一种引导，引导学生去找到他们的兴趣点、目标点和专注点，给他们更多选择的权利，让他们有机会在适合自己的位置上去做适合自己的事情，获得一些自以为是的小成就，然后快乐而有趣的度过一生。而非教育每个人都努力去做一个“乖孩子”，应当给予每个人选择不去做“乖孩子”的空间。
在理想的情况下，不同的树木可以有不同的枝丫，每个人的特质都不具备可比性，但是每一个人所具备的魅力都各自迷人。
教育不应该去泯灭一个学生的可能性，而应该是拓展一个学生更多的可能性；也不该是把那些有着优秀潜质的学生圈养起来培养成社会精英，而应该是帮助每个普通人挖掘出他们的优秀潜质，让他们在做自己热爱的事情时有足够多的底气。
在理想的乌托邦里，希望未来的孩子们：
不用小小的年纪就戴上厚重的镜片；不必在青春热血的年龄出现脊椎劳损、头晕目眩的健康问题；不用在放学的时候，满头大汗的站在学校的门口拉着一行李箱的书，而是因为感兴趣才随手挑几本，能够轻轻松松的回家。
他们有着健谈而不刻板的老师，就像Keating一样，既可以平等的做朋友，也可以放心的把他当作了不起的意见领袖。不必烦恼学不完的知识和做不完的习题，把物理轻松的学出哲学的味道，用英语去了解陌生国度的文化，在地理课上去看丰富广阔的大千世界，而非活成千篇一律的样子，仅仅是成为一个可以复制的教学样品。
以及，他们所历经的考试，在标准答案所规定的对错之外，也允许自己有与之不同的答案。
理想和现实总会有巨大的差距，死亡诗社与传统教条的交织，非一朝一夕可以理清，但只要我们在反思、在进步，在朝着目标越来越近，就不怕跑偏，希望现实也是如此吧！
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