因材施教

要把孩子当做活的。就是在有些老师眼中，面前的学生不是一个个有血有肉的活生生的孩子，而是一台台机器——学习的机器，一件件容器——装知识的容器，一个个工具——学生和教育者谋利谋民的工具！

既然是“机器”“容器”“工具”，自然不会考虑人的生命因素——兴趣情感、个性差异等，而是“一刀切”“机械化”“满堂灌”

孔夫子早就说了，因材施教。按这个常识被很多老师遗弃了，取而代之的是整齐划一车间，流水化作业的教育，陶行知所说的，总要把小孩子当做活的，就成了空谷足音，甚至阵容发馈。

李老师列举了他那年在丹麦听了一堂数学课，然后数学老师是这样说的：

“不，我这样上课更累，因为我必须清楚教室里每一个学生的不同需求，并对每一个学生提出最适合他的学习建议。我已经教书32年，对我来说最重要的不是知识本身，而是找到每一个学生怎么学是最有效的，我必须去观察去了解。我必须根据我对学生了解为他提供最适合于他学习的方式，这是我最大的挑战。所以我必须用眼睛看每一个学生，然后给学生以最适合的指导。我给每一个学生的建议，都是不一样的。这要求我必须有足够的知识量，同时我还得了解学生心理，我得了解他们在课堂上的状态，他们的接受程度，我得去引导他们。我不是在教知识，我是在用最适合他的方式引导他。最重要的不是教给他们知识，而是教他们如何获取知识。知识不是最重要的，学生永远是最重要的，怎样才能让学生发展的最好，这是最重要的。”

又列举了芬兰学生考试，学生分数的作用：考试和学生没多大关系，主要是和老师有关。我们之所以考试，仅仅是通过学生的试卷，来了解我们老师哪些地方把学生教懂了，而哪些地方学生还没懂。打个比方，同时考试一个学生得了100分，另一个学生只得了20分。通过试卷，我明白了，对这个得100分的学生来说，我的指导是成功的，因为他掌握的全部知识；而对另一个得20分的学生来说，我的教学完全失败，因为我对他的指导基本是无效的。这就提醒我，下一步要更加深入细致的了解他，研究他，对他进行更富有针对性的有效指导。这就是考试对教师的意义。”