2020/7/4，《教学勇气》读书笔记：自我局限于潜能

2020/7/4，《教学勇气》读书笔记

自我局限于潜能

“悖论原理不仅仅是一种抽象的认识方式。它是一面透镜，透过它，我们可以对促成优良教学的个性与人格有更多的认识。P62”，我们可以通过悖论原理这面透镜，看到自我的局限与潜能。作者在他的教学工作坊中，也常常利用悖论的透镜来观察自己的课堂教学。比如说：一堂自己上的最精彩的课，让自己觉得就是教书天才；一堂自己觉得糟糕透了的课，让自己觉得自己就是不应该降生来教书。这里作者就列举了两个自己在工作坊中的例子，一个作者的成功教学案例，让作者对自我的才能进一步挖掘与肯定。第二个例子则是作者通过各种努力也未能达到预期效果的，而这些也是自我成长的必经之路，尽管多次回味依旧是痛苦，引起作者诸多的困窘，也想过快速跳过这场惨败，进入到技术性“休整”中，立即跨入“实际的解决办法”，作者认为这是一种逃避对个人自身认同的反思。所以要想获得成长，我们应该更深入地反省这些容易使我们受伤害的动态过程（这里我想到了近一个月星期的五一班的早课课堂，虽然没有去年在八年级的恐惧与无助，但是面对孩子们无精打采，而且是第一节课，依旧很容易动气）。作者在这里提到：理解我自身的独特身份是找到新的教学方式前的关键一步。

其实每一个有自己的才能、优势，同时都会伴有某种缺憾或局限。每一个优点也是自身独特性的一个缺点，或者说是自身认同的独特景观。那面对我们的局限改怎么办呢？帕尔默说“不要‘修修补补’，而是更深入地理解天赋和缺陷的悖论p67”，也就是要合理地认识自我，从而才能在我们自然本性的完整中更体面地教学与生活。如果像作者的第二个案例，我们拒绝与学生共舞时，那么优点也会变成缺点(在教学中出现这种低估的根源不是技术的失败，而是自我否定感，甚至是自我毁灭感)。“分离的教学违背着我自己的自身认同和完整，只会使得情况更加糟糕”。我们应该要拥抱深层对立的真理，即使没有人想与我共舞，我也仍然拥有自我。