周一到校，收缴学生的作业。
上周班会记录没写的，抄写关于五四青年节的文件。交了七个人。
没有交书法作业的，再抄写一遍本册所学古文。交了十二个人。
本周要求完成【如何做事】的照片拍摄，并拼图，48人完成。
发送家长行程码、健康码以备案，47人完成。
……
我着实有些生气。
前两项作业是上周的内容，本次是加罚的。
全班52人，完成率最高九成多点。
刚拿出手机，看到值班领导在微信中拍的照片——卫生区没有打扫。
我刚才进教室，还催促值日生打扫卫生，负责卫生区的劳动委员翔言之凿凿地说：他们去打扫了。
我不顾英语老师正在讲课，径直走进教室，向老师示意暂定，然后对着全班喊：谁负责卫生区，马上立即带上劳动工具去重新打扫！
我跟着去了卫生区，四个学生低着头扫着地，我吼道：你们不是来了吗？怎么连没扫一样，还让领导在群里拍照？
静解释道：我刚才在交作业。
交作业？就不需要值日了吗？我反问，接着又是一通猛批。
数学课，我在教室里坐班。
边抄写着教案，边注意观察学生们的听课状态。
恒一直趴在桌了，显得萎靡不振。
鑫眯着眼，昂着头，跟老师讲课的节奏完全不在一个频道。
怡斜坐着，手里根本没有笔。
涵眼睛一直盯着前面，跟着老师的提问，一答一和，很是投入。
……
我没有制止，只是偷偷观察着，心里盘算着。
周一的上课状态这样懈怠吗？
一股无名火又袭上心头。
下午第一节，七年级的心理课。
我们讲情绪专题。
我播放了《头脑特工队》的短片，学生仰着头看着，再追问相关问题，不少学生都把头耷拉下来，显出无精打采地样子 。
我很生气，关了多媒体说道：“下面的时间，我们上自习吧。——如果你觉得午休没睡够，还可以趴在桌子上睡会儿。”
这么一说，果然有十多个学生趴在桌子上。
我只好无奈地摇摇头，陪学生一起上自习了。
多日不与学生上课，我感觉自己与学生的关系生疏了，一到教室，看到的就是学生的问题，就要发无名火，批评学生。
我想是该管理一个自己的情绪了。
在微信中，无意中翻到一篇文章，讲到情绪管理。
文章中说：
修炼情绪，修的是眼界，炼的是认知，提升的是格局，成就的是人生。
我也在反思：为什么对学生的不良行为那么敏感？
有人说，生气是拿别人的错误惩罚自己。
那么，学生的【错误】与我有什么关系？
我是不是一直顶着优秀班主任的光环，来要求学生。指望着学生能在我的教导下，自已形成自律的习惯。
但学生素质被我高估了，而我却没有找到自己针对这样学生的方法。
思维的懒惰和一向情愿的自负，让我不能潜下心来思考和行动。
我看到别班学生的混乱，总能理解他们的不自觉；而对自己班级的一点点杂音，就不能容忍。
我总是对他们的情况看得透彻，却对自己的问题视而不见。
在我看来，也许这是一种【爱之深，恨之切】的心理，但即使这一理念，或许只是我内心深处一个自我合理化的潜意识。
我知道，仅仅是生气、批评是没有效果的。
自主管理的路很长，我需要的不只是耐心，还有宽容与智慧。
就让我从管理好自己的情绪重新开始吧。
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