《竹》
三年黄土下，四载始生芽。
夜雨根须满，新竿问彩霞。
背景：冠状肺病肆虐，社会处于封闭运行。机关、企业不能上班，学校不能开学。教育提出封校不停学。在这次事件中，网络平台的远程教育得到及时推广。
诗本身描写竹子的成长过程，在地下吸收营养盘根需要三年，第四年才露出笋尖，得与春雨时机，夜间拔节之声啪啪不绝于耳，几天就长高十几米，从此与朝霞晚露相伴。
从诗的描写，我联想到了多年来信息技术与教育教学的融合情况。前两句主要可以寓意，前几年信息技术的融合状况。多年来信息技术的建设、培训和在教育教学中的应用推动，一直是碎步前行，行之不易。为什么说碎步前行，行之不易呢？一是因为装备方面技术先进而操作繁琐，造成部分教师不容易掌握。二是学校管理者认识不统一，造成部分学校走的非常快，还有部分学校抵触情绪大，止步不前。三是教师、学校需要不一样，有的对一本教案一支粉笔驾轻就熟，短时间内成绩也能名列前茅，这部分学校和教师不需要，即使一体机给他装在教室也不学更不用。校长也说服不了他们。四是为了推动信息技术在教育教学中运用，虽然制度、检查齐上，只能促使他们在表面上用一点。所以多年来，发展不均衡，好的好、滞后的滞后，总是走走停停。
后两句描写，可以寓意这次疫情事件之中信息技术的推广现实。此事件的过程中，各级提出了“停课不停学的要求”，形势迫使学校需要、学生及家长需要、老师也跟着需要起来了。好像忽如一夜东风来，千树万树梨花开，在前期建设的基础上，一夜之间推广开来了。信息技术人员如久旱逢甘霖，他乡遇故知一样兴奋。主动给学校管理者、技术人员联系，问需要什么支撑，有什么难题；学校信息技术人员更是夜以继日的研究、测试、培训，给网络教学做好第一支撑。他们高兴啊，养的娃要长大了、栽的树要开花了。
之于诗里面用新竿问彩霞的含义是：彩霞就是咱们先进的油田教育，它五彩缤纷，光彩夺目。疫情爆发百害无一利，但对信息技术与教育融合是一大机会。它終让信息教育技术这棵新竿与彩霞交相辉映，粉彩互呈。
通过这次事件，我还进一步理解了马斯洛需要理论的含义，需要是发展的动力。也体会到了一种工作方法，虽有智能，不如乘势。虽有鎡基，不如待时。目前，推广信息技术和教育教学融合的时机到了，有智慧的管理者就要顺势推开去，定能事半功倍。
这里的新竿就是《新竹》，只是竹不符合平仄而用了竿。在此只是想借助[ 清·郑板桥 ]新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池这首诗告诫信息技术管理者和引领者，要总结过去，推广现在，引领未来。不要忘记过去的发展，不要忘记为今天发展做出贡献的人们，今天的新竹要和彩霞结合好，让彩霞更加云雾缭绕。我们信息技术管理者和引领者决不能裹足不前，未来发展天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。一定要引领好信息技术与教育教学的融合。
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