SEL的“行动理论”

原载《上海教育》2022年第8期，P60-P62，“六大因素影响可持续实施SEL”——CASEL发布美国学区推进社会情感学习的“十年”报告     文 ▏华东师范大学国际教育创新研究中心 沈伟

★  诸多研究均证实了社会情感学习（Social and Emotional Learning ，简称SEL）在学生的学术成功、个体发展、教育投资、社会生活乃至全球利益方面的益处。

☆  学区实施SEL的“行动理论”——包含三个阶段四个领域：建立基础性支持和计划；提升成人的SEL能力；为所有学生推广SEL；基础数据反思，做出持续改进。

☆  影响社会情感学习在区域可持续发展的六大因素：

1、学区领导塑造、培育、提升SEL的共同愿景；

2、学区优先将SEL渗入到教育的每个环节，确保每个部门与个体都能参与SEL的推进；

3、学校拥有资源和路径引导SEL的实施，以及拥有创新与个性化实施SEL的空间；

4、为教职工提供SEL的专业支持，形塑教职工的文化与氛围；

5、学生、家庭和社区共建SEL的愿景、计划和实践；

6、校内、校外的实践共同体共同推进SEL的实施。