近期，我有幸接受了麻吉星专家老师的指导，对课堂实践教学进行了深入的反思和调整。这次经历让我更加深刻地认识到，有效的课堂教学需要不断的尝试、反思和改进。
在之前的课堂上，我尝试通过抢答单词小游戏来激发学生的学习兴趣。然而，在实施过程中，我发现答得最快最准确的多数是优生，这样就忽略了其他学生的参与。这一疏忽不仅让部分学生感到挫败，也影响了课堂的整体氛围。在麻吉星专家老师的指导下，我及时调整了教学策略。首先，我采用了整体带读的方式，确保每个学生都能跟上课堂的节奏。接着，我利用麻吉星的抢权功能，一次性选取三个同学根据图片猜单词，并用积分表给他们记分。这一改进不仅增加了课堂的互动性，也让更多学生有了展示自己的机会。
在课程的第二步中，我采用了同桌两两交换学单、互相批改的方式。通过设置每道题一分，让学生在批改过程中更加认真仔细。同时，我还利用麻吉星的实时反馈功能，呈现出柱状图，让学生清楚地看到自己的得分情况。这一环节不仅锻炼了学生的自主学习能力，也让他们对自己的学习成果有了更直观的认识，也更加方便我了解学生的掌握情况。
然而，在实施过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在抢权环节，我不应一次性让三个人抢权，而应每次单独进行，以确保每个学生有多次机会参与。其次，我必须确保学生是真正交换学单批改并交换麻吉星打分，避免出现学生自己给自己乱评分的情况。最后，在讲解题目时，我应注意筛选，避免浪费课堂时间讲解大部分学生都已掌握的题目。
在小组合作环节，我从最初的小组抢权到现在的随机抽小组上来讲解，这一改变确实提高了学生的积极性和参与度。然而，我也发现小组内部还是会推选优生上来领学，而其他学生则显得不够认真。为了解决这个问题，我计划尝试随机抽人领学的方式，让每个人都有机会上来展示自己，从而提高学生的重视程度。
此外，我还注意到在小组领学完后，直接询问学生是否有疑问可能会让一些学生因为害羞而不敢表达。因此，我计划改为让学生投票表达是否有疑问，以此方式来更准确地了解学生的学习需求。
最后，在拓展部分的改错题环节，我计划将改错题改为True or false的选择题，并通过随机拍摄学生的学单投放在屏幕上，让学生投票是否认同他们的答案。这一改进将增加课堂的互动性，并让学生更加深入地参与到拓展学习中来。
总的来说，经过麻吉星专家老师的指导后，我对自己的课堂教学有了更深入的认识和反思。我将继续努力改进自己的教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求并促进他们的全面发展。
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