第二次麻吉星研讨课反思

经过一周的反思和探索，第二次麻吉星研讨课如期而至 。

本节课，我上了二年级识字单元的《神州谣》一课，本课是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，句式整齐，读起来朗朗上口。因此在教学安排上，我也把朗读放在了本课学习的重点。通过多种形式的朗读，学生看上去都能达到朗读要求，但并未能真实检测到学生个人朗读的情况。尤其是两分钟的自由朗读，处理稍显粗造，导致部分同学没有真正参与到朗读中来。在课后的研讨中来老师提到的同桌互读，交换打分是个不错的主意，值得尝试。只有真正关注细节，让每一个学生都参与到课堂中来，学生的自主学习才是有效的。

我们通常喜欢通过提问和追问来引导学生进行深层思考和探究，但有时常常提出一些无效的问题，不仅没有帮助到学生的思考，有时甚至给学生造成了误导和干扰，并且教师置身其中而不自知。因此在问题设计上我们一定要想清楚：为什么提问？教师想通过提问达到什么？尤其一对一的问答，很容易让没有让没有被问到的同学无所事事，脱离课堂。如何有效提问？如何让每一个学生参与到问题的思考中，并能看到他们的思考过程，是我今后要去着力研究的。

值得庆幸的是经过一周的刻意训练，学生汇报时的仪态有所改善，但缺少了拍照或录视频。王博士建议学生在进行汇报分享时，一定要拍照和录视频，因为它既能有效存证，便于学生参照评价，也方便老师课后复盘、改进。学生评价时，评价标准要尽可能客观、具体，因为清晰的评价标准有利于学生这些能力的养成和高阶思维的形成。

通过两次研讨，我也明显感受到了麻吉星带给我的改变和进步。是的，让我们朝着以学生为中心的美好课堂继续努力！加油！