《致青年教师》——尊重常识

      教师的培养不能可能求快，教育教学方面也不可能违背客观规律。教育是“慢”的事业，它的特征最象像农业和林业，他们都遵循一定的规律，不能依赖“硬件设备”强行加速改变他的规律。

    学生的学习不仅局限于学校，离开了学校，她也会继续去学习，而我们作为教师，不要把学生一生的学习任务，全都积压在在校的几年内学完。学习的速度，过快学生的学习兴趣被击垮，成为“为题学生”，然而有许多学习困难的“问题学生”，在成人之后却有的成就很高。他们并不是心智不健全，而是在基础教育阶段，他们丧失了学习兴趣，就是家长、教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制长期时间精神疲惫，实在跑不动了，于是他们干脆坐下，再也不想站起来了。无论是学校教师，还是家庭都不要揠苗助长，急于求成。我们应当遵循教育常识，遵循规律，留给学生思考，发现问题的时间。

《致青年教师》——尊重常识

      教师的工作是培养人、培养公民，然而真正“爱”学生，应该教会学生关注社会、关注民生、关注他人、有仁爱之心。保护学生的个性，要把保护和发展学生的个性作为教育的重要任务，学生需要在学习中获得思维的方法培养批判和怀疑的精神培养创造的意识，离不开富有想象力，有探索精神的教师。如果一味地注重于简单实际“做题”以及“善于考试”，而没有培养和保护学生的创造才能和学习个性，不注意培养学生克服困难的能力学生走上社会后很快地消失在为生存而挣扎的芸芸众生当中，他们在一个空喊”卓越”的学习环境里苦苦追求的不过是高考的“名校”或“重点大学”，而不是追求成为一个有创造力的“我”。

《致青年教师》——尊重常识

      有的教师过于看重学生升的成绩，每个人的接受能力和认知能力不一样，用同一种考试标准衡量一个学生是不准确的。而学习成绩好的学生也有这样或那样的缺点，学习成绩不好的同学，在某一方面展现出特有的经验和智慧，而他的这种特别之处有可能是大部分学生难以具备的。我们班上的一位同学，学习成绩不是很好，但是他心地善良，乐于助人，热爱劳动，待人礼貌，班级有什么事情他都争着抢着去做。所以我们要避开以成绩看待一个人的误区，不是没有好的学习成绩就没有好的品质。

《致青年教师》——尊重常识