下午看了两篇文章，一篇是《基于英语学习活动观的初中英语单元作业设计》，一篇是《基于英语学习活动观的单元词汇作业设计》。
不知道从什么时候，我开始喜欢上读文献的感觉。要知道之前这些文章我都是避之不及的，看也看不懂，也没有意识静下心去啃。现在我的变化在于，我肯看，也会去标注和思考，虽然理解还是很浅显，但它在慢慢地与我的知识体系进行链接。
我读到的第一个问题：为什么他们引用的都是2017年的课标《普通高中英语课程标准（2017年版）》。我先去查他们的参考文献，果然都是比较靠前的，这说明我所看的这两篇文献也比较早，我又在知网上查了他们的发表时间。第一篇是2022年11月28日，第二篇是2022年3月15日。不早呢，所参考的文献最好是在五年之内，最好不超过十年。
参考文献
问题又来了，第一篇的发表时间是在《义务教育课程标准（2022年版）》颁布（2022年4月21日）之后，初中的课例最好还是要依托义教课标的。
从写作质量上，我自己更倾向于第二篇。个人认为这是我自己的进步，从不看文献，到能发表自己的喜好和观点，这是我在行走的证明。第一篇设计的是单元作业，它的单元教学目标还是三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，义教课标的颁布意味着我们已经走向素养时代，三维目标是被推翻的。还是要归结于它的时效性问题。单元整体作业设计中主线不是很清晰，但是其中一个市场调查作业我比较喜欢，收集衣物的一手价格，让学生在实践中培养良好的消费观和对金钱的敏感度。但是把衣物进行二次售卖并为公益筹钱，我个人认为它的可行性不高。
第二篇我很喜欢，它的案例是高中的，引用高中课标无可厚非。整体思路非常清晰，引言部分说出基于英语学习活动观进行单元词汇作业设计的意义。接下来阐释词汇作业设计的现状，并提出单元词汇作业的特点和设计路径。这份作业聚焦词汇，点小但精巧。
单元词汇作业设计的流程是通过研读课标、分析教材和学情，明确单元教学目标，形成词汇教学要求，然后确定词汇教学目标，设定词汇作业目标，最后编选词汇作业内容。对于单元的梳理是按照时间线，梳理人物的心里变化和对体育运动的情感，描述赛事，说感受。
它的词汇作业内容里我觉得有些是可供参考的，核心词汇用crossword puzzle+语境提示巩固单词。这个语境其实就是我们平时做的填空题，但是没有直接给出要考察的单词，而是用crossword puzzle进行提示，这个游戏的玩法本身就有一点的趣味性，相信学生会很乐意做这样的尝试。这里我们可以借助工具来进行。
crossword puzzle+语境填词
里面有一些表示情绪的单词，通过情境的描述，让学生判断此情境下隐含的情绪，并选择其中一词模仿造句。这个题有些类似语文的选词填空并造句，看来语文英语真的是相通的。
语境中的情绪
这里面提到一个词汇语义网，我个人更喜欢思维导图的呈现方式。各有所好吧。
作业任务的表格呈现也是可以借鉴的。
作业任务表
学有所思就是成长，开心！
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