去年的时候，老师向我们反映过一个问题――卜儿在课堂上注意力不集中。我原先是这样想的，那是因为他聪明。脑子好的人一般学习快，在比别人短的时间内学会，之后的反复练习，他觉得没意思，当然就不愿意再炼，因为每次回家问他学过的内容，他都能流利地回答上来，这说明上课时他还是在听讲的。
孩子还小，我们并不提倡把孩子逼得太严，毕竟玩耍才是他这个年纪最应该做的事。于是我们只是建议老师严格要求就行了，并没有过多担心。
今年是他幼儿园的最后一年，明年就要上小学了，每天留的作业并不多，也很简单，但我们也开始重视起来，每天陪他把当天的作业写完。这时才发现，情况并没有我们想象的那么乐观。
他主要的表现，就是在写作业的时候坐不住，假如汉字需要写两行，写完一行他必定要先喝个水、吃个东西或者要上厕所，完了再写剩下的一行，几乎不会一次性写完。给他只报了一个兴趣班――钢琴，钢琴练习的时候也是一样，一首简短的曲子弹一遍，就要跑去摸一把玩具，喊叫她几遍，才回来再练习，或者练着练着就开始玩，乱弹琴。也不知道别人家的孩子怎么样？
也曾想过他注意力不集中的原因。
首先考虑遗传，也就是先天因素。年龄越小的孩子，越能发现遗传基因的强大。其实我跟他是一样的，注意力无法长时间集中在一个地方，尤其是不太感兴趣的地方，一个微小的变化都能分散我的注意力，过于简单的事情和过于难得事情，我都会在心理上产生拒绝，不愿持续钻研。我的孩子，自然随我。
其次考虑学习环境。环境是后天因素中最重要的，学习就要有舒适、安静的学习环境，这是大家所共识。他的学习环境比我小时候强多了，要独立空间有独立空间，要桌子有登子，要凳子有桌子，太亮有窗帘，太暗有灯，只要说学习、写作业，立马关掉一切声源。只是有一个问题，学习场所不固定，要么在客厅的小桌子上、要么在沙发帮子上、要么在小卧室的书桌上，想在哪儿写字就在哪儿写。这或许是另外一个问题所在，没有固定的学习场所，让本身严肃的一件事显得很随意，孩子当然重视不起来。
再次考虑他的学习习惯，当然也包括他周围的人在他学习的时候的习惯。一方面媳妇工作比我忙，根本没时间管，我的下班时间也基本不固定，啥时候下班吃完饭，啥时候才叫他过来写作业。所以，他并没有一个固定的时间来完成当天的作业，也没有一个固定的时间练习弹钢琴，有时候等我回家，就该哄他睡觉了，时间过晚，孩子困了，注意力自然难以集中。另一方面，总觉得忙了工作，给她陪伴和关心不够，于是在写作业、练习钢琴，他妈妈总会建议给他喝点水、给他把鞋穿上、给他吃个水果，其实这样，让他不分心都难。
法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先就是注意力。注意力就是知识的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”
一个人的注意力在哪儿，他的世界就在哪儿，注意力是所有学习的第一步，是一切能力的基础。随着孩子年龄的增长和学习强度的增大，注意力势必会成为影响学习的重大因素。
昨天，我刻意在网上搜索了一下关于注意力的问题，心理学认为，大脑工作是一个区域兴奋，其他区域休息，如果控制无序，其他区域也兴奋，学习、工作时就会走神、浮躁。上课不能注意听讲，写作业慢，做事不专心等等情况都是由于这个原因引起的。如果孩子逐渐养成了这种不良习惯，长期下去要想再扭转，会越来越困难。
心理学还说，14岁以前是培养孩子集中注意力的关键时段，年龄越小，习惯越容易养成。先天的东西咱左右不了，后天发生什么，主要看今天。
蒙特梭利有句名言：“除非你被孩子邀请，否则永远不要去打扰孩子。”其实很多时候，孩子的注意力都是被大人分散的，过于噪杂的环境，突然以正当理由打断孩子，强迫而不是引导孩子做一些我们认为好，孩子却不喜欢的事，等等。
首先，当孩子专心做某件事的时候，除非是涉及安全，不要自做聪明地以任何理由打断他。比如喝水、吃水果，早一会儿、晚一会儿，并不会对他的健康产生丝毫影响。正如龙应台在《孩子你慢慢来》一书中写的那样：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来…… ”
其次是养成好习惯。孩子毕竟是孩子，缺乏自我控制和约束能力，就要求大人参与，给予一个好的引导和规范。比如规定了放学回家第一件事就是写作业，那么这个规矩就不要因为大人的一些琐事而轻易更改。习惯成自然，孩子在这个时段自然就进入了状态。
其实最主要的，还是全情陪伴，尤其是孩子还在幼儿阶段，父母的陪伴更有安全感，孩子心情更愉悦，在安全愉悦的环境里，学习、玩耍，自然更加情愿和投入。
网上还有很多锻炼集中注意力的方法和游戏，其实都不必，只要你愿意花更多的时间陪着他，愿意用更多的心思引导他，你就会发现，这时你能做的，只是静静地看着他，默默欣赏他。
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