当对话型写作遇上思辨思维

3      当对话型写作遇上思辨思维

                        -------听《高考作文对话的艺术》两节同课异构的课例有感

      朱自清说：“写作教学可以没有老师，但不能没有假想的读者。”我很喜欢福州十一中陈丹霞老师引用这朱自清的名言，把我们自然而然带入了对话型写作的思路中。

        什么是对话型写作？

      两位老师对此的切入点各有不同，方建设老师选择直接导入对话型写作要求：交际性、情境性和思辨性。

      陈丹霞老师则选择三种对话型高考作文题，通过表格的形式来填写“对话的对象”、“对话的形式”和“对话的内容”，从而加深学生对对话型写作的印象，并在老师的引导下懂得这写作要求的重要性。

      从此处来看陈老师显然是运用了真实的情境教学，效果更佳。

      那如何在写作中运用对话？

      两位老师都给出了例文，并加以分析，再结合分析所得到的策略，加以“牛刀小试”的练笔。

      不同的是方老师用的是有缺陷的例文，陈老师用的是比较典型的范文。前者是探究其如何才能更有说服力，从而引出从对方“偷换概念”的思维入手加以说服。后者则更侧重分析预设读者问题的思路，从而达到对其思辨性语言的模仿目的。

      相比较，后者更像是对思辨思维表达的入门课，前者则是深入其内容本身以增强说服力的高阶课。

      对此，我对两位老师逐层深入的引导能力都表示十分佩服。

      对方老师制作出突出重点的精美课件感到佩服，也对其能指出“偷换概念”的四种表现形式的专业水平深感佩服。同时也对陈老师谈吐清晰，沉稳又见活泼的风格甚是喜欢。

      这两节课的倾听，既让我在写作上有所启发，也能为我能深入浅出地教授学生提供了很大帮助。特写此文，希望给爱学习的你一些启发。

福州十一中陈丹霞老师授课 莆田一中方建设老师授课 当对话型写作遇上思辨思维