古诗词教学教什么（二）

      （接上文）第四，学习朗读技巧。朗读，是语文学习的基本方法，对于古诗词的学习而言，朗读尤为重要。在不同形式的反复朗读中，那份不可言传的意也会被学生悟到。在余老师的古诗词课堂上，不仅仅有学生的读，还有教师的指导和范读、教读。如《念奴娇·赤壁怀古》一课中，设计了专门的语文活动“体味音乐美”，教师明确提出“要通过朗读来体味”，学生齐读后教师指出，第一要读出语调的抑扬，并且在范读的同时逐句指导语调的把握，之后学生练读。第二读要求是缓急。教者通过引导学生想象画面来确定句子语速的缓急并进行训练。第三读，指导学生对语气轻重的把握，特别强调对“人生如梦，一樽还酹江月”的轻叹。这样的“三读”训练，就为下一个学习活动“欣赏文学美”铺垫了情感基础。而在其他的课例中，读也一定是首当其冲的，在对朗读的指导和训练中，营造出了品析诗句的情感氛围，使得学生对诗作的体悟更为走心。

古诗词教学教什么（二）

        第五，注重知识积累。古诗词的教学，不仅仅局限于品析、朗读，高度凝练的语句中隐藏着认字识词的要求，隐藏着历史典故的化用，隐藏着意象运用的文化价值……余老师的课堂上，均以“积累”的方式来引领学生学习，掌握这些内容。长期做这样的学习训练，一方面，提升了学生对古诗词的理解能力，另一方面，丰富了学生的文化储备和人文涵养，可以让语文学科核心素养之“文化的理解与传承”逐渐落地。

        以上五个方面，是我读了余映潮老师的古诗词教学课例后的一些思考，相信对自己日后的古诗词教学，会有具体的、实际的指导意义。