孩子成长的加速器，装不装

孩子成长的加速器，装不装

没想到，让我最终采取行动的是龙应台的《孩子你慢慢来》里关于安安的语言上的一个细节。

龙应台的丈夫是德国人，两个人当时生活在瑞士。在安安开始学说话的时候，龙应台和他说国语，爸爸和他说德语，瑞士人也说德语，但这种德语和标准德语的区别就像普通话和闽南话的区别，而龙应台和丈夫之间用英语交流，小家伙在四种语言中生存，居然就顺便学会了四种语言。

夏天现在正好到了学语言的时候，这让我坚决采取了双语启蒙的行动，因为我知道，错过就来不及了。

三个问题

1.为什么很多人觉得英语没有用，以前不止一个学生和我讨论过这个问题。

在小夏天到来之前，算起来，我前前后后教了不到10年初高中英语，对于中国大多数孩子学不好英语这个事情，我体会了10年。我的意思不是大多数孩子考不了高分，而是即使考了高分，也学不会英语，也不能用英语，英语唯一的作用就是成为升学的筹码。

2013年北京颁布新高考政策，降低英语分数比重，退出统考，网上叫好声一片，70%以上网民支持，可见，孩子们的英语学习低效又无用，不得人心。

有很多人说，学习英语没有用，实际情况是，他们学到的英语，对他们来说确实没用。

我们大学英语六级的词汇大纲是5500词，美国8岁上三年级的儿童词汇量是阅读词汇6000词（这里指的是阅读词汇，听力词汇要远大于这个数）。我们在考大学英语六级的时候平均年龄20岁，词汇量不打折扣5500，是可以考到高分的，打了折扣，8岁儿童的词汇量都达不到，却想要输入输出一个成年人的思想，不吃力都不正常。

2.英语的意义究竟在哪？

有这么几层吧。

脑结构层面

神经语言学家通过实验发现，第二语言的使用大幅度提高人的聪明度，双语人的大脑灰质密度比单语人要高，这种生理上的不同给了双语人认知能力上的优势，学习外语甚至能提高数学能力和减缓大脑衰老。

思维层面

语言的本质是一种工具，用于交流和了解另一种文化。掌握一门外语，可以让人更高一层看待自己的文化，看待事物的角度更多元，有利于批判思维的形成。

客观事实

互联网是这个时代我们获取信息最主要的方式，但是世界上90%以上的网站是英文网站。

在这个世界上，双语人，即说两种或两种以上语言的人，总数多于单语人。

在欧洲，很多孩子在家庭中已经是双语者，但89%的孩子还要再学习一门外语——英语。

在这个地球村上，掌握英语算不上优势，但不掌握英语绝对是劣势。

3.为什么一定要做幼儿英语启蒙

我先从客观条件上说，虽然我国的学校教育已经在英语教学上耗费了大量的时间，但学生们大学毕业也达不到使用英语的要求。我们的教材容量小，要求低。但即使这样，仍然有大量学生跟不上进度，这是由我国目前的师资水平和我们一直以来学习英语的习惯决定的，短时间内是不可能改变的。也就是说想要达到应用水平，学校教育指望不上。

“英语思维”的建立关键在儿童时期。想要理解“英语思维”这个概念，可以脑补“汉语思维”，当我们想事情的时候大脑是怎么运转的，表达和接收的时候大脑是怎么运转的。

语言最开始的掌握是“习得”，是不刻意的，浸泡的，自然而然的获取方式，是经过大量输入，无意识获得的。但是目前，大多数孩子的英语获取方式是“学得”，和获得数学，物理的方式是一样的。

习得的语言和走路一样，迈开腿就走，张开嘴就说。学得的内容是经过大脑运算的，习得的技能和学得的技能存储于不同的脑区，他们的运行机制不一样。这就是为什么我们学得的语言不好用。

6岁以前学英语，不受教学大纲限制，可以完全把英语当成媒介手段而不是目标，这样能最大保护孩子的好奇心和兴趣，在交互中让孩子自然掌握。

英语的习得是有期限的，当孩子的母语足够强大时，就会排斥用外语获取信息，也会丢掉对一部分音素的分辨能力。我们知道，日本人是发不出英文中的“l,r”两个音的，但是移民的日本儿童不会有这个问题。也就是说儿童更容易掌握纯正的语音。

但是，我不是要带着小夏天移民。我是一个普通妈妈，我教初高中英语，不是教托福雅思，我的英语水平可能和大多数妈妈都差不多。我知道我目前的英语是如何得来的，我也知道大多数孩子的英语问题是如何形成的。可是，因为小夏天这一代人和我们的成长环境不一样了，他们可以通过互联网获得海量的资源，原版音频，视频，绘本，甚至外教全部资源都在互联网上。这使家庭英语启蒙变成可能，我也愿意给夏天提供这种可能。

最重要的是，双语启蒙需要我去陪伴夏天成长，尤其是最开始的一段时间，一起做游戏，读绘本，听音频，我知道这种情感上的连接才是我们之间最宝贵的财富，语感启蒙不过是我希望的副产品。

我不强求，静待花开。

P.S. 教的理想境界是不教，对于幼儿更加不需要漏出教的痕迹。