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9.30 真真微记忆

9.30 真真微记忆

作者: 秦拙 | 来源:发表于2020-11-10 13:05 被阅读0次

以儆效尤  立竿见影

      早读,从开学初就规范学生坐姿——直,拿书姿势——与眼平齐,有专人负责提醒,有值日班长总结表扬,但总觉收效甚微。今天早上,趁值班之便,观摩了每个班的早读,发现九五班的学生,坐姿端正,神情专注,声音洪亮,突生灵感——带学生观摩,哪些学生去呢?回到教室,黑板上写下:凡是不会读书的,一律去外班观摩!以迅雷不及掩耳之势找到第一拨读书声音小、与我四目相对的学生,女生找了两名(防止心理阴影),男生按层次各两名,说明被点名的理由后,从低到高排队去五班观摩,要求,每人说出一条观摩感受。

      “坐得直、声音大、专注......”在肯定他们虚心学习的同时,要求他们改变自己的状态,我正在纠结是该让他们回班?还是在这儿整顿?这样会不会伤害他们的自尊?这时,小薇姐(五班语文老师)特别给力“站这儿读,学成了再走!”[偷笑],解决了我的难题。可是,法不治众,我借势而进:“不行的话,咱们再观一轮!”,少时,“靳浩然、宋政兴,声音响亮,回班!其他人再次观摩!”,这次出来,明眼的学生便有了[偷笑],同等层次的,我一次派回一个,最后只留下了4人,把他们带到了较为封闭的过道(声音远比站在走廊响亮,也给自己找了个台阶),回班!

    再回到教室,那一群“机灵鬼”读书声如洪钟,我乘势而上,又点一拨,原因——拿书姿势不对,这次没告诉他们理由,只说观摩后反思自己。由于早读已接近尾声,我笃定五班的状态,也会疲惫,我快学生至少五步,先到五班门口,欲手机拍照,没有一个班级、一个学生不喜欢表扬的[偷笑],声音造势而起,他们从五班转一圈出来,都说自己哪点儿不对“我的书没有拿起来;我不该坐那儿晃腿;我不该驼背;我不该打哈欠......”孩子就是孩子,还没来点儿“刑”就全招了![呲牙]

      和学生在一起的时光,累并快乐着!用快乐去诠释工作,用柔情去打磨日子,岁月将赠予我们无比丰富的回馈。

                                     

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