以儆效尤 立竿见影
早读，从开学初就规范学生坐姿——直，拿书姿势——与眼平齐，有专人负责提醒，有值日班长总结表扬，但总觉收效甚微。今天早上，趁值班之便，观摩了每个班的早读，发现九五班的学生，坐姿端正，神情专注，声音洪亮，突生灵感——带学生观摩，哪些学生去呢？回到教室，黑板上写下:凡是不会读书的，一律去外班观摩！以迅雷不及掩耳之势找到第一拨读书声音小、与我四目相对的学生，女生找了两名(防止心理阴影),男生按层次各两名，说明被点名的理由后，从低到高排队去五班观摩，要求，每人说出一条观摩感受。
“坐得直、声音大、专注......”在肯定他们虚心学习的同时，要求他们改变自己的状态，我正在纠结是该让他们回班？还是在这儿整顿？这样会不会伤害他们的自尊？这时，小薇姐(五班语文老师)特别给力“站这儿读，学成了再走！”[偷笑]，解决了我的难题。可是，法不治众，我借势而进:“不行的话，咱们再观一轮！”，少时，“靳浩然、宋政兴，声音响亮，回班！其他人再次观摩！”，这次出来，明眼的学生便有了[偷笑]，同等层次的，我一次派回一个，最后只留下了4人，把他们带到了较为封闭的过道(声音远比站在走廊响亮，也给自己找了个台阶)，回班！
再回到教室，那一群“机灵鬼”读书声如洪钟，我乘势而上，又点一拨，原因——拿书姿势不对，这次没告诉他们理由，只说观摩后反思自己。由于早读已接近尾声，我笃定五班的状态，也会疲惫，我快学生至少五步，先到五班门口，欲手机拍照，没有一个班级、一个学生不喜欢表扬的[偷笑]，声音造势而起，他们从五班转一圈出来，都说自己哪点儿不对“我的书没有拿起来;我不该坐那儿晃腿;我不该驼背;我不该打哈欠......”孩子就是孩子，还没来点儿“刑”就全招了！[呲牙]
和学生在一起的时光，累并快乐着！用快乐去诠释工作，用柔情去打磨日子，岁月将赠予我们无比丰富的回馈。
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