备课是教师工作中极其重要的一环。

对新老师来说，备课是一项很大的挑战，对有经验的老师来说，想要课程更有吸引力，备课也是一项烧脑的任务。

为什么备课如此重要呢？

一方面，充分备好课是上好课的前提，是决定课堂教学质量高低的关键环节。在备课的过程中，精准地把握好教学的重难点，规划好课堂上的每一分钟，在课堂上使用多种触发学生主动思考积极参与的课堂活动，能有效地提升学生的学习效率，减少课堂上不良行为的产生。

另一方面，备课的过程也是教师提高知识水平、提升教学能力的过程。通过一遍遍地研究教材、阅读参考资料，能进一步提升教师对本专业知识的理解能力；通过尝试不一样的教学方法，设计新颖的教学活动，教师自身的教学能力也会不断提高。

那到底该怎样备课呢？

让课堂生动有趣非常重要。一旦学生觉得课堂有趣，就会全身心地参与进来。研究表明，课堂上学生主动参与进来，他们对课本知识点的理解也会更深刻。这就意味着有趣的课堂的教学效率更高。

那该如何让课堂变得有趣呢？

《从备课开始的50个创意教学法 》这本书中就提供了很多创意教学方法，这些方法都具有操作性和实用性，教师在备课的过程中能够拿来就用，从而让课堂变得有趣。

今天要分享的就是其中的四个创意教学方法，都和图形相关，能够充分调动学生的左右脑。这四种方法分别是菱形钻石学习法、把答案画出来法、概念图法和思维导图法。

01 菱形钻石学习法

菱形钻石学习法就是让学生把与学习重点相关的9项知识点按照重要顺序排列，摆成一个钻石形状的菱形。

具体的操作方法是：

（1）老师先介绍这节课的学习重点和9项与学习重点相关的内容，并发放9张内容卡片。

（2）让学生以小组为单位，把9项内容根据重要的程度排成菱形。第1排放1个知识点，第2排放2个知识点，第3排放3个知识点，第4排放4个知识点，第5排放5个知识点。按照重要程度从高到低排列。

在具体操作的过程中，小组内需要讨论知识点的重要程度，每个人都给出自己这样排序的理由，小组内成员达成一致之后，再做排序。

（3）小组活动结束时，让每组的同学加入另外一个小组，比较他们的答案，分享他们的理由。

（4）最后老师做归纳总结。

这种方法能够帮助学生更深入地理解学习重点，并能分辨相关知识点的重要程度，理解知识点之间的联系。

02 把答案画出来法

把答案画出来就是通过画画的形式来回答问题，而不是用文字或者语言来回答。

具体的操作方法是：

（1）老师讲解这节课的学习重点之后，列出3个与学习重点相关的问题。

（2）同学们可能会积极地举手回答，这时告诉同学们，不能够写字，只能用画画的方式来回答。如果有同学说自己不会画也没有关系，可以鼓励学生画一些简单的线条来表达自己的想法，也可以直接给出画画的建议和示范。

（3）让同学们先自己独立思考，独立完成绘画。

（4）完成后与同桌分享自己的画作，分享自己画的是什么？为什么要这样画？在同学们分享的过程中，老师要在教室巡视，时刻留意那些比较有深度的答案。

（5）同学们交流结束后，老师请刚刚巡视过程中发现的优秀作业代表分享自己的画作，让这些同学详细描述自己创作这幅画的思路。

这种方法能够充分调动学生的积极性，让整个课堂充满了趣味，同时为了找到画的这个答案和问题之间的联系，也会带动学生主动从更多的方面来思考这个问题，使得思考更加深入。

03 概念图法

概念图法就是创建一张含有不同概念的图，描述不同概念的意思，展示概念之间的相互联系。

具体的操作方法是：

（1）教师讲解完知识点后，让学生围绕一个知识点创作一张概念地图。

（2）这张地图需要包括与知识点相关的至少5个概念。每个概念都需要有明确的定义和一个具体的例子做补充，概念之间要有联系，并描述出它们之间是如何关联的。

（3）每名学生都把自己的概念地图放在课桌上，让同学们按顺序在教室内走动，查看其他同学的地图作品，并记录下自己最喜欢的两幅作品和喜欢的理由。

（4）请同学们回到座位上，邀请同学分享自己喜欢的作品和理由，并请作品的创作者分享自己绘制概念图的过程。

李笑来老师曾提到过概念是一切知识架构的基石，概念学习法让他拥有了极强的自学能力。笑来老师刚上初一的时候，母亲就曾告诉过他，一本厚的书，其实就是那么几个概念，这些概念弄明白了，这本书就算是看懂了。

概念图法就是这样一种高效的学习方法，它能够大大加深同学们对概念的理解。

04 思维导图法

思维导图是表达发散性思维的图形工具，是将放射性思考具体化的方法。

具体的操作方法是：

（1）教师讲解完本节课后，让同学们创造一张思维导图，总结本节课学习的主要内容。这时有必要跟同学们展示一下什么是思维导图，给几个清晰的范例就可以了。

（2）独立创造自己的思维导图，创造完成之后，可以补充自己知道的更多相关内容。在同学们画思维导图的过程中，老师可以在下面巡视，看谁画得比较好。

（3）在课程快结束的时候，邀请画得不错的同学进行分享。在这个过程中可以告诉同学们，很可能大家画的思维导图会不一样，因为每个人都可能有不同的想法。

（4）最后教师可以跟同学们分享自己的思维导图，说出自己的创作过程，一方面给学生参考答案，另一方面也给没有思路的同学启发。

这种方法通过连接不同知识点，有利于加深学生对这个知识点的记忆。在平时考试的时候，也可以通过这种方法来进行复习。

这四种方法简单又方便，都能够提升课堂的活跃度，让课堂变得更有趣，赶紧用起来吧。