好的课堂一定是有趣的，能够让学生感受到学习的乐趣；好的课堂一定是具有吸引力的，能够吸引学生把注意力集中在课堂上，主动探索，深度思考。不过想要实现这样的课堂，对教师的挑战是很大的，教师需要的是不断创新自己的教学方式，让自己的课堂变得充满魔力。正如黑岩祐治说到的恩师的第二个条件“不辞辛劳、有创意、有个性、有笑声、有味道、肯钻研、会跑题。”
陶行知先生曾说过，生活即教育。书本不是进行教育的唯一工具，课堂也不是进行教育的唯一地方。生活处处都可以进行教育，桥本先生没有选择文部科学省制定的教材，通过自制的教材，进行了创意和个性设计，在《<银汤匙>研究笔记》的乐园中给了学生最有价值的教育。比起灌输规定的教材内容的课，桥本先生的创举不得不令人敬佩。尤其是对各章自拟题目的设计，分为“自己设想的题目”和“学校确定的题目”，没有标准答案，在学生拟定题目的过程中，学会了思考，就像书中说的：“虽然有点冒昧和不自量，却由此能动地进入了名著地世界之中。并且，以一名编辑地良好感觉给各章加上标题，就像亲身参与了该书地编辑一样，很有意思。”的确，在这样的参与感中，名著不再是晦涩难懂的，而是和自己的经验和理解发生了联系，亲近感自然而生。
想到自己的课堂，突然自惭形秽，反问自己除了认真“教书”，有没有看到学生的需求了？像桥本先生组织的“百人一首抢牌大赛”这样的设计，独具创新，饱含智慧，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，更是对学生的一生有深远的影响。这样的教学，才是为学生的一生负责。记得为数不多的自己组织过的游戏，就是带领学生走进大自然，在户外感受秋天的气息。有一个单元的作文是写美丽的秋天，在课堂讨论时，我发现孩子们对身边的景色感受不深，没什么可说的，于是我就带领孩子们走进了村庄最近的一个树林，去找秋天，感受秋天，画秋天，赞美秋天。当孩子们真的去感受了，说的话自然就多了，最后交上来的作文就比平时的好了很多。我不仅为孩子们的进步开心，也为自己的有效尝试沾沾自喜。
课堂就应该像磁铁一样，把孩子们紧紧地吸引在一起，碰撞思维的火花，让每一个孩子都能积极参与其中，成为更好的自己。
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